基本信息

---

下载

文档摘要

---

;;（一）影响体育教学模式选用主要因素

其一，对体育教学模式本质的认识不清，是影响其运用的直接因素。

其二，教学设计转化不清，不能把教学模式加工成教学策略，是影响教学模式有效使用的直接因素。

其三，不能根据教学对象的学生具体情况选用体育教学模式。

;（1）了解每种方法的适用时机和范围。

（2）教师的思想行为和教学策略的设计，是影响与制约教学模式选择与运用的直接因素。

（3）在教学模式的策略加工中，既要考虑学习者认知层级的策略加工，使教学模式结构化，还要在情感的维度上进行策略加工，以调动学生学习的积极性，两者结合，体育教学模式才能发生效用。

;

第一阶段，体育是一种习得性、重练习、重形态、重经验的学科，初始的学习易于枯燥。

第二阶段，该阶段体育教学的组织形式应重视挖掘学习内容的情趣美和教学组织过程的快乐享受。

第三阶段，体育学习需要重视依靠情感整体协同机制的支持、运用和关注、培育，尽量去制造有助于大脑支持体育习惯形成的条件，以帮助学生终身体育意识和积极的人生态度的养成。

;不同教学模式的要求指向：

小团体体育教学模式的要求指向是着力教学组织的设计，发展学生的合作能力。

快乐体育教学模式的要求指向是着力教学组织的设计，挖掘教材内容知识结构的“情趣美”，让学生喜爱学习。

成功体育教学模式的要求指向是着力教学组织的设计，为弱势学生建立学习信心。

领会式体育教学模式的要求指向是着力教学组织的设计，培养学生“发现、探究、合作、自主”解决问题的能力。

情景体育教学模式的要求指向是着力教学外部条件的设计，实现教学环境的“移情施教”。;