速写教学中存在的问题及解决策略
【摘要】速写可以提升学生快速造型能力，是小学美术课程中的主要部分，也是整个小学美术领域中的主要基础内容。速写课程对学生观察能力和表达能力的培养，起着至关重要的作用。在小学阶段实施速写课程可以培养学生对物象概念的理解，也可以提高他们的绘画意识。
【关键词】速写能力策略观察力
在小学美术领域，速写在对造型艺术的表达方面有易于把握、方便练习的优点，学生通常可以在短时间内以很简单、很简练的笔画，迅速概括情景和事件。这是小学阶段锻炼学生观察能力和造型能力的主要途径。速写不但能够塑造人物形象，表达思想感情，还能锻炼儿童的观察力、艺术表现力、创造力以及想象力。因此在教学中，教师应充分利用学生的好奇心，引导学生将所观察到的自然情景表达出来，从而锻炼其对造型的观察力，并以轻松愉快的心态积极主动地进行绘画。
随着新课程改革的开展，小学绘画教学中暴露出了一系列问题：学生的造型能力薄弱，想象力不足，发现美、创造美的意识不强。怎样解决这些问题呢？笔者经过几年的教育实践发现，让学生进行速写训练能够有效改进这一问题。实施基本速写教育可以训练学生审美观察力、记忆力、想象力等基本能力。在“双基”教育已成为新课改的主要内涵的背景下，笔者深刻地感受到，学生在速写的学习中出现了一定的问题，使得学习效果不是非常明显。
一、速写教学中存在的主要问题
（一）学生造型能力弱
造型能力是指学生运用绘画的语言表现物体外部轮廓的能力，目的是要创作出一个具体的形象。在美术学习的过程中，学生经常会感到无处下笔，不知道从何入手。这样的现象，一方面反映了学生造型的机会太少，不能做到熟能生巧；另一方面反映出学生主动性不强，顾虑太多，不敢轻易动笔，担心出错。传统教学中过度的临摹教学也或多或少扼杀了学生的主动性。
（二）学生单纯而天真，常常把事情的定义单纯化
教师在绘画教学中引入速写，不但可以让学生接触、掌握速写，也可以激发学生无限的想象力。小学阶段正是展现丰富想象力的最佳时期，天马行空、无拘无束的自由畅想，画面中自由游走的线条，正是学生童真的真实展现。但是很多学生在此时主动或者被动地接受着形式化的、概念化的影响，逐渐失去了想象的能力，绘画作品中渐渐地表现出了过多成人的思维。在练习的过程中，学生对速写本质的理解不是非常到位，时常会把速写和简笔画混淆，在线条的运用上也缺乏变化，渐渐地改变了速写的本质。
二、解决策略
对于速写教学中存在的问题，笔者在教学中做了很多尝试，无论从自身教的角度还是从学生学的角度，都是笔者在很长的一段时间里考虑的问题。在近几年开展速写教学的过程中，笔者发现了一些可以解决问题的小策略。
（一）激发学生对户外写生的兴趣
艺术源于生活，且高于生活。美术教师要合理选择户外写生的场所，合理设定教学内容的难易程度，既不要过分烦琐，又不要过分简单。教学内容太难，学生就容易缺乏对速写学习的兴趣；教学内容太简单，学生就会认为没有必要学习。唯有绘画教学内容难易适当，才能有效调动学生对绘画创作的积极性，才可以为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。
笔者每次带学生外出写生，他们总是最先选择造型简单的景物和场景。这个时候，笔者通常会提醒他们，在写生过程中，需要有所取舍，把杂乱无章的画面删除，这样更能体现画面的完整性。
（二）培养学生善于观察的好习惯
1.形成主动的观察能力
写生在一般人看来总认为技术过于高深，不能轻松尝试，其实不然。因为在学生眼中，缤纷的世界是如此美妙，如此绚丽多彩。一花一景，甚至一人一物都是可描摹的对象。学生可分门别类地开展小幅作品的训练。花卉、林木、建筑物是速写的基本结构，特别适用于速写的背景；各种动物和人物都是速写作品中常见的题材。这么广泛的素材库，也为写生提供了取之不尽的素材。
有一段时间，笔者在学校速写社团里开展了蔬菜的速写训练，让学生轮流带一到两种蔬菜到学校，进行组合写生。学生对这样的活动很感兴趣。将蔬菜组合好，大家自行选择写生的角度。一开始，大家总是觉得这个位置不好，那个位置不好，最后大家聚集到一起，选择画同一个角度。其实细细观察一番，学生会发现，组合在一块的蔬菜，每个角度都有它独特的美。渐渐地，学生对这样的绘画形式产生了浓厚的兴趣。
在训练学生速写的过程中，笔者首先选择了一些速写作品，让学生学习速写的用笔和构图方法。笔者跟着他们一起完成，从中发现问题，再一步步解决。几堂課后，笔者就开始准备不同的花卉供学生写生，一开始大家还对写生比较陌生，慢慢地，笔者引导学生主动观察，启发学生从不同的角度去观察。笔者在安排座位的时候，特意让学生围坐在花卉的周围，引导学生大胆下笔，做到手眼合一。笔者和学生从同一视角进行观察时，更加直观地让学生了解观察的方法及步骤，以凸显观察的自主性，逐渐让其形成主动的观察能力。就这样一个主动观察的动作，我们就足足训