学科核心素养单元设计一致性视角
目录
一、内容描述6
1.1研究背景与意义7
1.1.1时代发展对人才培养提出新要求
1.1.2学科核心素养的提出与内涵9
1.1.3单元设计在课程实施中的关键作用10
1.2国内外研究现状11
1.2.1国外关于学科核心素养的研究12
1.2.2国内关于单元设计的研究14
1.2.3现有研究的不足与空白15
1.3研究目标与内容16
1.3.1研究目标1
1.3.2研究内容1
1.4研究方法与思路19
1.4.1研究方法21
1.4.2研究思路22
二、学科核心素养与单元设计的理论基础23
2.1学科核心素养的构成要素25
2.1.1知识理解与掌握26
2.1.2能力发展与运用27
2.1.3价值观念的培育29
2.2单元设计的核心要素29
2.2.1学习目标的确立30
2.2.2学习内容的组织33
2.2.3学习活动的安排35
2.2.4学习评价的设计36
2.3学科核心素养视角下的单元设计原则37
2.3.1目标导向原则37
2.3.2内容整合原则39
2.3.3活动体验原则42
2.3.4评价反馈原则42
三、学科核心素养单元设计一致性的内涵与特征44
3.1一致性的概念界定45
3.1.1一致性的内涵46
3.1.2一致性的意义47
3.2一致性的表现形式51
3.2.1目标一致性52
3.2.2内容一致性53
3.2.3活动一致性55
3.2.4评价一致性56
3.3一致性的特征57
3.3.1系统性5
3.3.2层次性59
3.3.3动态性60
四、学科核心素养单元设计一致性的影响因素分析61
4.1教师因素62
4.1.1教师的专业素养64
4.1.2教师的教学理念66
4.1.3教师的合作意识67
4.2学校因素6
4.2.1学校的课程管理69
4.2.2学校的教学文化70
4.2.3学校的专业发展支持74
4.3课程资源因素75
4.3.1课程标准的解读76
4.3.2教材内容的组织77
4.3.3教学资源的利用7
4.4技术因素79
4.4.1信息技术的应用1
4.4.2网络资源的利用2
4.4.3教学平台的建设2
五、学科核心素养单元设计一致性的评价与改进4
5.1评价体系的构建5
5.1.1评价指标的确定6
5.1.2评价方法的选
5.1.3评价工具的开发9
5.2评价结果的分析90
5.2.1识别存在的问题91
5.2.2分析问题产生的原因92
5.2.3提出改进的建议93
5.3改进策略的制定与实施9
5.3.1教师专业发展的改进9
5.3.2学校课程管理的优化99
5.3.3教学资源的整合100
5.3.4教学方式的创新101
六、案例分析与启示103
6.1案例选择与介绍106
6.1.1案例选择的标准107
6.1.2案例的背景介绍10
6.1.3案例的主要做法109
6.2案例的一致性分析110
6.2.1目标的一致性分析111
6.2.2内容的一致性分析112
6.2.3活动的一致性分析114
6.2.4评价的一致性分析115
6.3案例的启示与借鉴117
6.3.1对单元设计的启示11
6.3.2对教师教学的借鉴119
6.3.3对学校管理的借鉴124
七、结论与展望125
7.1研究结论126
7.1.1主要研究结论127
7.1.2研究的创新点12
7.2研究不足与展望130
7.2.1研究的不足133
7.2.2未来研究的方向133
一、内容描述
1.学科核心素养的概念及其重要性
学科核心素养是指学生在学习过程中需要掌握和发展的核心能力，这些能力体现了
学