部编版五年级上册语文《落花生》教案设计
《落花生》教案设计
一、教材分析
《落花生》是部编版五年级上册的一篇精读课文。这篇课文是许地山先生回忆童年生活的一篇文章，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章在表达上颇具匠心：详略得当，以对话推动情节发展，借花生的特点来比喻做人的道理，这种写法既通俗易懂，又含义深刻。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.会认“亩、播”等6个生字，会写“亩、播”等10个字，掌握“播种、浇水”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习借物喻人的写作手法。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.引导学生抓住关键词句，深入理解课文，培养学生的阅读理解能力。
（三）情感态度与价值观
1.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
2.培养学生观察事物、思考问题的能力，激发学生对生活的热爱之情。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.掌握生字词，理解课文内容。
2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义，体会借物喻人的写作手法。
（二）教学难点
1.体会文章表达上的详略得当，理解详写和略写的作用。
2.深入理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话的含义，并能联系生活实际谈谈自己的体会。
四、教学方法
1.讲授法：对于课文中的重点字词、句子的含义以及写作手法等知识，通过教师的讲解，使学生能够准确理解。例如在讲解“借物喻人”这一写作手法时，详细地向学生阐述借物喻人的概念、作用以及在本文中的具体体现。
2.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等，让学生在读中理解课文内容，体会作者的思想感情。例如在分析人物对话时，让学生分角色朗读，感受不同人物说话的语气和情感。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对课文中的关键问题，如“花生的品格与做人的道理之间的联系”等问题，让学生各抒己见，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4.情境教学法：创设一定的教学情境，帮助学生更好地理解课文。如在讲解花生生长过程时，可以通过描述花生生长的场景，让学生仿佛身临其境，更好地理解花生的特点。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师谈话导入：同学们，今天老师给大家带来了一种非常常见的植物，它虽然外表朴实无华，但却有着非常丰富的内涵。大家来猜猜这是什么植物呢？（引导学生进行猜测）
（2）教师出示花生的图片或者实物（如果条件允许的话），问学生：“大家认识这种植物吗？它就是花生，也叫落花生。那你们对花生有哪些了解呢？”（鼓励学生分享自己对花生的认识，如花生的生长环境、食用价值等）
（3）教师引出课题：“今天，我们就来学习一篇关于花生的课文——《落花生》。”（板书课题）
2.初读课文
（1）教师范读课文
教师富有感情地朗读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，以及句子的停顿和语调。
（2）学生自由朗读课文
①学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以查字典或者请教同学和老师。
②教师巡视指导，关注个别学习困难的学生，及时给予帮助。
（3）学习生字词
①出示生字词：“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、榨、茅”。
教师先带读，让学生跟读几遍，然后指名学生认读，检查学生的认读情况。
②对于较难的生字，教师可以进行详细讲解。
例如“亩”字，教师可以这样讲解：“亩是一个会意字，从田，从久。久表示田土整治。本义就是中国土地面积市亩的通称。”
再如“慕”字，教师可以说：“慕下面是一个‘小’加‘心’，表示心里羡慕，上面是‘莫’，这个字整体表示向往、敬仰。大家可以联想一下，当你羡慕别人的时候，是不是心里有一种向往的感觉呢？”
③开展识字游戏，巩固生字的学习。
游戏一：“摘花生”。教师把生字写在卡片上，做成花生的形状，然后把这些“花生”贴在黑板上。请学生上台来，摘下一个“花生”，认读生字，如果读对了，就给予奖励。
游戏二：“生字接龙”。教师说出一个生字，然后让学生说出一个以这个生字的最后一个字为开头的新的生字。例如教师说“播”，学生可以说“播的最后一个字是‘番’，那我接‘番’字开头的‘翻’。”
（4）再读课文，整体感知
①学生再次朗读课文，思考课文主要写了一件什么事。
②教师引导学生概括课文内容：课文写了“我们”一家人过花生收获节时谈论花生的事。
（二）第二课时
1.课程指导
（1）深入研读课文
①学习种花生、收花生部分（第1自然段）
教师