基于认知心理学的初中古诗词背诵技巧研究与应用论文
摘要：本文以认知心理学理论为指导，针对初中生古诗词背诵的困难，探讨并提出了切实可行的背诵技巧。通过实证研究，验证了这些技巧在提高初中生古诗词背诵效果方面的有效性，为初中古诗词教学提供了一定的理论依据和实践指导。
关键词：认知心理学；初中古诗词；背诵技巧；研究与应用
一、引言与背景
（一）1.古诗词背诵的重要性
在我国教育体系中，古诗词教学占有举足轻重的地位。古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，不仅具有丰富的文化内涵，还能陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。然而，在实际教学过程中，许多初中生对古诗词背诵感到困难重重。认知心理学作为一门研究人类认知活动的学科，为我们揭示了背诵过程中的一系列心理机制，为解决这一问题提供了理论依据。
2.认知心理学在古诗词背诵中的应用价值
认知心理学关注个体在信息加工、存储、提取等过程中的心理机制，对于揭示古诗词背诵的内在规律具有重要的指导意义。通过对认知心理学理论的深入探讨，我们可以发现古诗词背诵过程中存在的问题，并针对性地提出解决策略。此外，认知心理学的研究方法也为古诗词背诵技巧的实证研究提供了有力支持。
3.初中生古诗词背诵现状及问题
当前，初中生古诗词背诵普遍存在以下问题：一是对古诗词的理解不深入，导致记忆困难；二是记忆方法不当，导致遗忘速度快；三是缺乏有效的复习策略，使得背诵效果不佳。这些问题严重影响了学生对古诗词的学习兴趣和效果，亟待解决。
（二）1.认知心理学理论指导下的古诗词背诵技巧
为了解决初中生古诗词背诵的困难，本文以认知心理学理论为指导，提出以下几种背诵技巧：一是理解背诵，即通过对古诗词的深入理解，提高记忆效果；二是联想背诵，即将古诗词与生活实际、其他知识联系起来，形成有意义的记忆网络；三是分散背诵，即将古诗词分成若干部分，分阶段进行记忆；四是复习策略，包括定期复习、交叉复习等。
2.实证研究验证背诵技巧的有效性
为了验证上述背诵技巧的有效性，本文采用实证研究方法，对一定数量的初中生进行实验。实验结果表明，这些背诵技巧能够显著提高初中生古诗词的背诵效果，为初中古诗词教学提供了实践指导。
3.古诗词背诵技巧的应用与推广
本文所提出的古诗词背诵技巧，不仅适用于初中生，对于其他年龄段的学生也具有一定的借鉴意义。在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，提高学生的古诗词背诵能力。同时，本文的研究成果也为古诗词教学提供了理论支持，有助于推动古诗词教学的改革与发展。
二、提出问题
（一）1.初中生对古诗词的认知加工能力不足
在古诗词背诵过程中，初中生往往因为对古诗词的理解不深入，导致记忆效果不佳。这源于他们对古诗词的认知加工能力不足，难以把握古诗词的内在逻辑和情感表达。具体表现在：对诗词中的意象、修辞手法和情感把握不准确，难以形成有效的记忆编码。
2.缺乏有效的记忆策略
许多初中生在背诵古诗词时，往往采用机械记忆的方式，缺乏有效的记忆策略。这导致他们在记忆过程中容易产生遗忘，且难以长时间保持记忆。例如，学生可能仅仅通过重复朗读来记忆古诗词，而没有将诗词内容与自己的知识体系或生活经验相结合。
3.复习方法不当
复习是巩固记忆的重要环节，但许多初中生的复习方法不当，使得背诵效果大打折扣。他们可能没有遵循记忆曲线进行定期复习，或者在复习时缺乏针对性的策略，如交叉复习、联想复习等。这种单一的复习方式无法激发学生的记忆兴趣，也难以提高记忆效果。
（二）1.教师指导方法有待改进
在古诗词教学中，部分教师的指导方法仍然停留在传统的“灌输式”教学，缺乏引导学生主动探索和理解的环节。这种教学方法使得学生在背诵古诗词时，仅仅是为了应付考试，而非真正理解和欣赏古诗词的美。因此，教师的指导方法需要改进，以激发学生的学习兴趣和内驱力。
2.学生对古诗词的情感态度不端正
部分初中生对古诗词抱有排斥心理，认为古诗词学习枯燥无味，这与他们对古诗词的情感态度不端正有关。他们对古诗词的价值认识不足，缺乏学习动力，导致背诵效果不佳。因此，如何端正学生对古诗词的情感态度，是提高背诵效果的关键。
3.缺乏实际应用场景
古诗词背诵的最终目的是为了让学生在现实生活中能够运用和欣赏古诗词。然而，当前的古诗词教学往往缺乏实际应用场景，使得学生在背诵后难以将所学知识应用于实际生活，导致记忆效果不持久。因此，如何创造更多实际应用场景，让学生在真实语境中运用古诗词，是提高背诵效果的重要途径。
三、解决问题的路径设计
（一）1.提升初中生对古诗词的认知加工能力
为了提升初中生对古诗词的认知加工能力，可以设计一系列教学活动，如通过图像、故事等形式，帮助学生理解古诗词中的意象和情感。此外，组织诗词鉴赏课，让学生通过讨论、分享等方式，深入探讨诗词的内在逻辑和艺术特色。
2.