网络环境下的学生心理健康教育探讨
【摘要】近年来，我国信息技术整体发展较快，对人们日常生产生活、身心健康发展等方面产生了较大影响。疫情期间，网络信息技术已被广泛应用于实际教学过程，小学生也逐渐成为网络时代背景下的主体，其心理健康教育既迎来了新的机遇，也面临着新的挑战。基于此，本文基于学生的心理发展特点，分析网络对学生心理健康的推动作用以及存在的问题，继而提出网络环境下开展学生心理健康教育的措施。
【关键词】网络环境心理健康教育措施
网络环境具有互动性、趣味性、广泛性和开放性等特征，能有效满足多数学生对新鲜事物好奇心理的需求，有利于学生掌握更多新技术，拓宽学习新视野。但是，网络是一把双刃剑，我们要全面发挥网络环境发展优势，强化学生心理健康教育，促进其全面发展。
一、学生心理发展特点
小学生的身心发展处于特殊阶段。他们年龄尚小，思维尚不成熟，对未知世界有着强烈的好奇心，喜欢模仿新奇事物。根据埃里克森的人格发展八阶段理论，小学生的年龄处于6～12岁，这一阶段的儿童心理特征是勤奋对自卑的冲突。在学校，学生不仅要努力地学习学校和家长要求掌握的大量知识，还要找到自己在社会和团体中所处的位置。他们会尽自己最大的努力去寻找能让他们体现“勤奋”的领域。随着知识和眼界的开阔，他们逐渐从幼稚走向成熟，有了独立的想法，不再完全听从于父母和教师的话，更加注重个人的想法，也想得到他人更多的关注。但是，他们的需求和实际情况存在较大的差距，既无法完全实现自由的想法，又无法脱离父母和教师的监督。在这种强烈的心理冲突下，他们容易产生逆反心理。基于这个特点，合理有效地利用网络资源，积极开展学生心理健康教育很有必要。
二、网络对学生心理健康的推动作用
网络信息技术的普及能充分激发学生的创新发展意识，便于提升学生的心理健康水平，为学生创造更多展示才艺以及宣泄情感的空间，促使学生能真正放飞自我、完善自我。多数学生在网络环境中积极展开情感表达，完全放下心理包袱，表达的情感更为真实。
在网络开放化交流环境中，师生群体之间展开高效化交流，学生随时随地表露心声，便于教师更好地掌握学生的思想动态，全面整合学生生活和学习中存在的问题，从而拟定更具有针对性的教学措施。有些学生性格内向，在和家长、教师沟通时，难以表达自身真实想法，以致情感无法得到有效倾诉。针对此类问题，教师可以基于互联网环境积极创设“心里话寄存”栏目，让每个学生都能在匿名状态下积极说出心里话，倾诉情感，在一定程度上提升学生的心理健康水平。
三、网络环境下学生心理健康教育面临的主要问题
（一）心理健康教育过于理论化
目前，小学生的心理、生理成长发育速度较快，但是由于教育方式单一死板，他们不能得到正确引导。开展心理健康教育是为了提升学生的心理素质，但是，教师在开展方式上出现理论化的情况。在学校教育中，教师心理教育的开展多以规定的书本及理论知识为基础，学生虽有接触和了解，但是无法将所学知识与自身经验相联系，导致不能正确认识自我，内心想法不能及时倾诉，长此以往，将会导致心理扭曲，开始厌学，个人发展受限。
（二）学校心理健康教育体系有待完善
当前，部分学校逐步开设了网络心理咨询平台，但是效果不佳，主要是因为教师不具备先进的教育理念。目前，从部分小学心理健康教育现状中我们能看出，学校尚未建立完善的心理健康教育体系，在网络环境中开展心理健康教育有利也有弊。网络环境可以有效解决传统心理健康教育中存在的问题，并且在网络环境中师生之间有效沟通能全面实现。而创新化的网络心理咨询环境受到网络媒介环境的影响尚有相应的局限性以及教育体系有待完善，这就要求教师在教育实践中不断完善。
四、网络环境下的学生心理健康教育路径探析
（一）理论联系实际，改变传统教育理念
针对小学阶段不重视心理教育的问题，我们可以从学校教育开始，强化对教师的思想教育，促使教师改变传统教育理念，重视心理教育。首先，在校园日常管理中，学校需要加强心理教育的氛围营造，比如，在学校例会中强调心理教育，举行心理教育培训和交流活动，同时在校园建设中安排心理教育的主题活动，使教师重视对学生的心理教育，也让学生积极思考在课堂及活动中所学的知识，结合自身经验，将理论知识应用到实际问题中。其次，学校要让各科教师在日常教学中渗透心理教育的相关知识。同时，班主任要与家长及时沟通，让家长认识到对学生开展心理教育的重要性，实现家校合作共育。心理健康教育得到教师和家长的支持，可有效改变以往心理教育过于理论化的情况。
（二）多方力量共同参与
学校建立网络心理教育室，可以有效保护学生的隐私，使学生有安全感，有利于对学生进行心理健康教育。教师可以在网络平臺上构建以论坛模式为主的网络心理健康教育室，在教育室内分享文章或故事，让学生自由阅读，培养学生的良好心理，从而引导学生树立正确的价值观。此外，在心理教育室