XX年中等职业学校教师教学能力大赛
《图像处理Photoshop》教学设计方案
专业大类：电子信息大类
专业名称：计算机应用
参赛分组：专业课程一组
课程名称：《图像处理PHOTOSHOP》
作品名称：去除数码照片中多余的元素
（此教学设计方案中的教学模式可直接套用具体课程和教学环节）
目录
一、参赛作品简介 1
二、本次课定位 1
三、本课教学目标 1
四、学情分析 2
五、重点与难点分析 2
六、课程资源开发 2
七、教学策略 3
八、教学组织与安排 3
九、考核与评价 5
十、教学反思 5
一、参赛作品简介
《图像处理PHOTOSHOP》是计算机应用专业的专业课程，开设于第2学期。以学习图像处理项目为载体，讲课程重构为6个项目：认识软件、设计文字、图形绘制、图像合成、图像调色与修饰，每个项目有包含多个教学案例。“去除数码照片中多余的元素”是《图像处理PHOTOSHOP》课程中的第4个项目中的一个案例，该案例以教师本人的照片处理为载体，通过课前预习让学生尝试解决问题、在课首让学生汇报初尝心得、在课中教师引导掌握知识与技能、在课后思考技能的拓展应用。采用讲练结合的方式，在理实一体化教学场地实施教学，教学由教师主导、学生主体、学生教师共同评价考核来完成项目教学，充分体现“以教师为主导、以学生为中心”的教学理念。
项目以教师本人的照片为案例，潜移默化的教导学生自主知识产权的重要性，真实工作过程培养学生的专业能力、团队协作能力、知识产权意识和设计素养。该课程环节具有学生参与度高、教学成效好、职业能力达成度高的特点。
二、本次课定位
“去除数码照片中多余的元素”《图像处理PHOTOSHOP》课程中的第4个项目中的一个案例，本次课教学之前，该班同学已经学习了橡皮擦工具、移动工具、画笔工具、复制、粘贴等功能。在前一环节中，又重点学习了选框工具的应用。因此，本次课的教学设计，主要是从承前启后的方式入手。为了提高同学们的学习兴趣，教师应采用较为有趣或较为贴切的实际教学载体。因为采用理实一体化教学形式，在教学设计的同时，要利用现有条件提高教学实施的工作效率和可行性。
三、本课教学目标
通过本次课教学，主要培养学生以下知识目标、能力目标和德育目标：
知识目标：
1．为什么要去除照片中的对象
2．对照片进行修改之前需要哪些前期准备
3．去除照片多余对象的基本原理
4．选框工具与羽化工具的原理和应用
5．图层蒙版工具的原理和应用
能力目标
通过本次教学，同学们应该掌握利用PS软件去除照片中多余部分的应用能力
德育目标
1、培养学生知识产权意识
2、培养同学们设计质量意识和时间成本意识
3、培养学生的团队协作意识
四、学情分析
本次课的教学主体是计算机应用专业一年级学生。
从知识储备上看，学生具备了一定的审美观、软件应用基础知识和简单的摄影能力。通过教学平台的调查发现，学生对实际的工作项目兴趣较高，能够带着问题在课前自学，对专业基础操作能大胆的尝试，但是对知识的迁移能力比较弱，对知识产权意识、团队协作意识和时间成本意识较为浅薄。
五、重点与难点分析
根据教学目标，本次课的重点是：掌握“图像处理软件PHOTOSHOP中的选框工具、羽化工具和蒙版工具在实际工作任务中的应用”，并强调项目的实施效率和实施质量。结合学情分析，本任务的教学难点是：学生需要理解不同工具的区别，掌握不同工具如何高效的利用到具体的应用案例中。同时不断潜移默化的培养学生的知识产权意识、设计质量意识和设计团队意识。
六、课程资源开发
1.教材建设
该课程采用XXX规划教材，由XXX出版社出版，主编。
2.网络资源建设
教学团队在课前根据教学知识点和技能点制作了《图像处理PHOTOSHOP》在线课，上传
爱课程网，并在信息化教学平台建立了该课程的教学素材资源库。。
3.其他资源建设
教学团队采集了大量关于知识产权、质量意识、团队协作意识方面的拓展微课、短视频，以帮助学生提高德育素质。
4.保障工作
数媒教研室共有3名教师担任课程主讲，1名教师担任课程实训指导任务。根据学校专业建设规定，每年可开展数次相关调研，同时专业与相关企业保持长期合作关系，具备课程建设的基本条件。
七、教学策略
为达成教学目标，结合学生的学情基础和认知规律，本教学环节的教学实施以“课前”、“课中”、“课后”三个环节开展教学。
根据学情分析，教师首先会利用信息化教学平台发布课前预习并分发学生课前尝试练习的素材文件。课前预习的知识包括：10分钟的教学微课和具体知