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走近李清照研究性
学习报
篇一：研究性学习《走近李清照》
研究性学习《走近李清照》
盖石中学李国军
一、设计背景
（一）设计理念
1、李清照的《声声慢》，在完成本
节课之前，已经学习了这首诗，并且组
织学生将较长一段时间的研究性学习
——对李清照词的朗诵、推荐、赏析，
李清照的生平经历，对李清照生平与其
词的感悟进行研究。
2、全班学生分为6小组，要求每组
选出1个组长，确立一个主题，写出一
份学案，做出一份课件，派出一个主讲。
3、突出学生学习的主体性，在新课
程下进行的学习，是一种主动的学习，
教师引导学生主动探索，主动体验，并
主动地思考和提出问题。
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4、在美的音乐声中，美的课堂境界
中，美的情感氛围中，美的作品赏析中，
形成了多渠道、多方向、立体交叉的课
堂信息传递模式，在课堂进行展示、交
流。
5、这是一节校内公开课。
（二）、内容分析
1、教学内容分析：李清照：（1084
－约1151）南宋女词人。号易安居士，
齐州章丘（今属山东）人。父李格非为
当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画
金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓
南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，
前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，
情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言
清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，
提出词“别是一家”之说，反对以作诗文
之法作词。并能诗，留存不多，部分篇
章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》、《易安词》，已散
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佚。后人有《漱玉词》辑本，今人有《李
清照集校注》。李清照以词著名，兼工
诗文，并著有词论，在中国文学史上享
有崇高声誉。
2、“学情”及教学资源分析：我所任
教班级是平行班，学生基础不扎实，而
且阅读量较少，积累不够丰富。因此，
课前引导学生收集有关李清照资料，并
加以分类、整理、分析。在这节课中，
学生各自谈“我心中的李清照”，让学生
的心灵得到了一次净化，情感得到了一
次感染，能力得到了一次锤炼，兴趣得
到了一次激发。
二、教学现场
（教室里轻声播放着优雅的歌曲
——《一梦千年》，讲台的大屏幕展示“研
究性学习——走进李清照”画面。）（导
入）
开课就以典雅的歌曲和大屏幕展示
的“研究性学习——走进李清照”把学生
和听课者带入一个艺术境界。
师：这首优雅的歌曲非常特别，里
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面的歌词引用了一些古诗词。在这首歌
词里，同学们能不能听出包含了谁的诗
词最多？
生：（异口同声）李清照。
师：包含了哪几首？
生：（七嘴八舌）《如梦令》《一
剪梅》《醉花荫》《点绛唇》《声声
慢》
师：（笑）看来大家的课前准备工作
还是做得不错，值得表扬！现在请同学
们把《如梦令》一齐背出来。
生：（齐声）昨夜雨疏风骤，浓睡不
消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
师：前几天我们在学习《声声慢》
时，许多同学对李清照都不是很熟悉，
经过这段时间的研究，大家现在对她想
来已经有了一定的了解了吧？
生：（有的点头、小声交流）
师：今天，我们就以“走近李清照”
为题（屏幕画面上出现“走近李清照”字
样），把同学们这段时间的研究成果拿出
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来互相交流交流，作一次“研究性学习”
的课题汇报，好吗？
生：（齐声）好！
师：这段时间，我一共收到各个研
究小组的同学们提交的6份学习报告，
还有同学们自己制作的6个电脑课件。
我相信，关于李清照这位旷世才女的其
人其文，大家一定有许多话想说，所以，
今天，我把讲台给你们让出来。（走下讲
台）
生：（小声交流，跃跃欲试。）
这一“让”，让出了一个学生活动的