第三单元
冷与热
1乒乓球复原了
【教学分析】
本课是第三单元“冷与热”的起始课，通过学生生活中经常会遇到的问题“瘪的乒乓球如何复原”引发思考，从而设计方案、验证假设。在此过程中，学生初步体验依据事实证据得出结论的过程。
教材的第一部分给出生活中的“小发现”，瘪了的乒乓球用热水烫一烫就能复原，教师引导学生进行合理猜想，提出假设。
第二部分是对假设的验证环节，教师引导学生理解实验方案，并对可能出现的结果进行分析。教师须规范实验操作的细节，强调认真观察实验现象，如实记录数据，为后续实验分析与得出结论做好充分的准备。在正式实验前，教师须带领学生认真观察实验器材。了解针筒的构造有利于学生理解实验原理，准确把握实验的关键点。针筒上的刻度是获取实验现象的关键，是判断活塞是否运动的重要证据。
第三部分是根据实验现象进行讨论分析。教师应充分调动学生的思维，由浅至深地引导学生讨论。该部分，学生观点的呈现十分重要，教师须准确把握学生表达的内容，相机组织学生进行归纳总结，以达成课标中“知道一般物体具有‘热胀冷缩’的性质”的科学知识学习目标。
本单元的课型为探究实验课，因此本课教学中，有必要让学生完整地体验探究的各个环节:发现问题→提出假设→设计方案→实验验证→结果分析一得出结论。当然，这并不意味着每个环节都要面面俱到，而是在教学的过程中注意梳理提炼。
【教学目标】
1.能够描述气体、固体、液体受热后的变化情况。
2.能在教师引导下，通过分析、比较实验现象，总结实验结论。
3.知道一般情况下，物体受热后体积会膨胀。
4.能在好奇心的驱使下，对生活中的现象表现出探究兴趣，并在教师引导下体会科学探究的乐趣。
5.了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
【教学准备】
1.材料准备:
教具:乒乓球、乒乓球拍、热水、烧杯;铜球与铜环、酒精灯-
小组:针筒、软塞、热水、烧杯:烧瓶。
2.活动场地:科学教室或实验室。
【教学过程】
1.引入
师:有哪个同学会打乒乓球吗?
生:我!
师:请你来给大家展示一下颠球。
生:老师这个乒乓球是瘪的，不好颠。
师:大家有什么办法将这个瘪的乒乓球复原吗?
生l:捏回来。
生2:给乒乓球打气。
生3:将乒乓球放在热水里。
师:到底哪种方法可行呢，我们来试一试。
2.假设
师:我们先将瘪的乒乓球放入烧杯中，再向烧杯内倒热水。一起观察，发生了什么?
生:乒乓球凹下去的地方又凸出来了，慢慢复原了。
师:同学们的办法真是太棒了!为什么接触热水后，乒乓球就能恢复原样l呢?
生:乒乓球里面是空气。
师:为什么乒乓球里面有空气接触热水就能复原呢?
生:因为有空气受热后空气就会变大，就把乒乓球顶起来了。
师:你们同意吗?你能设计一个实验来验证吗?
3.观察
师:为了帮你们更好地设计实验，老师准备了包括针筒在内的一些实验材料。请大家先认真观察针筒的构造，并想一想如何使用它来验证我们的假设。
（学生观察针筒）
师:观察时间到，你有什么发现?这些结构可能具有哪些功能?
生1:我发现针筒有一个可以拉出来、压进去的活塞，我觉得这个活塞可以将空气从前面的小孔吸进去或放出来。
生2:活塞可以拔出来，上面有一个大口，下面有一个小口。
生3:活塞一般是不能拔出来的，就是用来堵住大口的，所以针筒只有一个出入口，就是下面的小口。
生4:我发现针筒上有刻度，我觉得能帮助我们判断吸入或排出了多少的空气。
师:大家的推断有理有据，非常棒。如果我们想验证空气受热后会不会变大，我们还能让针筒吸入或者排出空气吗?
生:不能，这样的话我们就不知道是原来的空气变大了，还是新进去了空气。
师:非常有道理。就像乒乓球放进热水里，乒乓球本身并没有进去空气一样。那我们怎么不上针筒吸入或者排出空气呢?
生:活塞是密封的，只要把下面的小孔用东西堵结实就行了。
师:说的非常好。接下来，我们就一起看一段介绍实验方法的视频，看看和我们的想法是不是一样。
（板画:针筒放入热水）
(此处可播放相关的操作视频，视频文案如下)
将针筒内原本的空气全部排出。
左手器住针筒下方，右手拉出活恕，使得活塞的最下端与刻度10对齐。做好标记，记章数据。
用轮塞将针筒的排气口塞住，确保不漏气。
将针商放入热水中，使得热水没过空气柱，却不超过针筒的顶部。
仔细规察活塞的变化，标记或记录数据。
师:实验中，注意安全，避免烫伤。现在开始实验。
(学生进行实验操作)
4.研讨
师:时间到，请将材料归回材料区。谁来分享一下你的发现?（PPT展现出句式“我发现，说明”)
生1:我发现针筒放入热水后，活塞才开始移动，说明和热水有关。
生2:我发现活塞一开始指的是10，后来移动到了12，说明里面的空气变多了。
生3:我不同意他的观点。因为我们已经用软塞将口堵住了，空气进不去。我认为，应该是空气受热变大了。
（板书学生关键词:受热开始移动: