一年级语文下册第八单元
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18《棉花姑娘》教学设计
子任务一：调查森林医生
【教学目标】
认识“棉、姑、娘等13个生字和偏旁病字头.会写“她、空”等7个字。
能正确、流利地朗读课文；读好课文中角色的对话。
通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并能照样子说一说。
初步了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学重点】
认识“棉、姑、娘等13个生字和偏旁病字头.会写“她、空”等7个字。
读好课文中角色的对话。
【教学难点】
1.积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这一类词语。
2.初步了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【课时安排】
2课时。
单元主题：动物森林大小事
出示问号精灵的话：小朋友们，我是你们身边的问号精灵，我最喜欢提出各种各样的问题啦。听说最近动物森林里可热闹了，发生了不少有趣的事呢。这个单元，邀请大家和我一起前往动物森林，聆听有趣的故事，完成任务挑战。
任务一：调查森林医生
任务二：解密奇怪声响
任务三：探索尾巴妙用
任务四：寻觅森林伙伴
出示第一封任务单：
亲爱的同学们：
前段时间，棉花姑娘生了一场奇怪的病，听说她找到了好些个森林医生才治好了病。到底是哪位森林医生这么厉害呢？我们快去拜访一下棉花姑娘，了解一下情况吧。
第1课时
[?课时目标?]
认识“棉、姑、娘”等13个生字和偏旁病字旁，会写“她、久、空、还”4个字。
能正确、流利地朗读课文；读好第二至四自然段中棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙之间的对话，读出棉花姑娘请求的语气。
初步了解燕子、啄木鸟、青蛙能消灭不同害虫的科学常识。
[?教学过程?]
活动一：聚焦病情，感知内容
一、图画导入，揭示课题
1.揭晓课题：棉花姑娘。（板书课题：棉花姑娘）
2.学习生字“棉、姑、娘”。
(1)学习生字“棉”,指导读音。
(2)引导学生联系生活，说说在哪里看到或听到过“棉”,相机拓展词语：棉衣、棉被、棉鞋……（结合图片出示）
(3)借助形声字的特点，教学生字“姑、娘”。
(4)指导学生读准轻声词“姑娘”。
二、初读课文，识字学词，整体感知
学生自由读课文，出示学习任务一要求：
学习任务一：读：借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会的地方多读几遍
学习任务一：
读：借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会的地方多读几遍。
标：标出自然段序号。
想：棉花姑娘怎么了？
出示第一自然段，讨论交流：棉花姑娘怎么了？
(1)播放蚜虫自我介绍的音频材料，引导学生认识蚜虫，学习词语“可恶”。
音频内容：我叫蚜虫，也可以叫我“蜜虫”。我长得小，可能比你见过的芝麻还小。别看我小，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液。被我吃过的植物，会生很严重的病，不能正常生长。
(2)联系生活经验理解“可恶”:可恶的小偷、可恶的蚊子。
(3)指导学习生字“病”,认识新偏旁病字头，读准字音。病字头的字还有：疾、痛、疼。指导读准“治病”，“治”翘舌音。
2.结合上文“多么”理解棉花姑娘的“盼望”：比“希望”程度更深，指特别希望。
(1)指导句子朗读；她多么盼望/有医生来给她治病啊!（读好长句子的停顿）
(2)引导学生在“盼望”后面稍作停顿，读出感叹句的语气。
3.自读第一自然段。
4.整体感知课文内容。
(1)引导学生圈出动物医生的名字：棉花姑娘盼来了哪些动物医生?
①学生交流。（板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
②相机学习“燕”。“燕”字的古文字字形就像一只展翅飞翔的燕子的形象。
(2)请学生借助贴图说一说，初步了解故事内容：
棉花姑娘生病了，请求、和帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后治好了她的病。
活动二:聚焦对话，感受心情
一、创设情境，梳理对话
学习任务二
学习任务二：
1.读：借助拼音自由朗读课文2-4自然段，读通顺，读流利。
2.画：用“—”划出棉花姑娘说的话；用“﹏”划出燕子、啄木鸟、青蛙说的话。
2.借助图画，想象画面，指导读好棉花姑娘与燕子的对话。
(1)出示图画，创设情境：现在你就是生病的棉花姑娘，可恶的蚜虫吸食汁液，叶子上面出现了密密的斑点，你都不能很好地长大了!要是能有个医生来帮忙治病该多好啊!盼望着，盼望着，燕子飞来了。棉花姑娘，你此刻的心情怎么样?赶快请燕子帮你治病吧!
(2)出示句子：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”
提醒关注“请”和“!”,想象棉花姑娘急切的心情，指导读出请求的语气。
(3)指导读懂燕子的话。
①学生反馈交流画出燕子说的话，读一读。
②创设对话情境，如“燕子，燕子，你愿意帮忙吗?”“燕子、燕子，你为什么不帮我捉蚜虫啊?
学生转换角色，扮演“燕子”