一年级语文下册第七单元
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14《文具的家》教学设计
子任务一：当好物品的小主人
【教学目标】
利用好加一加、减一减等方法认识“具、铅”等13个生字和偏旁皿字底，会写“笔、知”等6个字。
能正确、流利地朗读课文；能根据课文内容说出“为了不再丢文具，贝贝是怎么做的”。
初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】
认识“具、铅”等13个生字和皿字底，会写“笔、知”等6个生字。
【教学难点】
观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
【课时安排】
2课时。
单元主题：好习惯养成记
同学们，你爱惜你的文具吗？你珍惜时间吗？这些小小的习惯，将对我们的生活造成很大的影响。在这个单元里，我们将走进不同的故事，认识故事里的主人公，看看我们能从他们的身上，得到什么启示。让我们在这个单元里，一起学习《好习惯养成记》，培养我们的好习惯。
子任务一：当好物品的小主人
子任务二：当好时间的管理者
子任务三：做个明确的传播者
子任务四：做个事情的规划者
子任务五：做个好学的小读者
第1课时
[?课时目标?]
通过“组词、加一加、联系生活”等多种方法，认识“具、铅”等13个生字，学习新偏旁皿字底，会写“笔、知、道”3个字。
巩固读好长句的方法，正确、流利地朗读课文，并朗读好人物间的对话。
联系生活日常，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点，初步懂得好习惯要从日常的小事做起。
[?教学过程?]
活动一：情境识字，读好长句
一、看图猜词，在情境中学习生字
玩看图猜词的游戏。
(1)出示第一组图片，请学生用一个词说说图片上的都是什么？（引出“文具”一词）
(2)再同时出示四组图片，学生看图，猜带有“具”字的词语。（玩具、餐具、工具、家具）
(3)齐读带“具”字的词语。
(4)了解“具”的字理。出示“具”字的甲骨文、金文、小篆和楷体。
2.揭题。今天，我们要学习的课文就是——《玩具的家》全班齐读课题，注意“的”字读得轻又短。（板书：文具的家）
二、随文识字，回顾读长句的方法
1.过渡：文具居然有家？是不是很神奇，今天我们一起走进课文，去看看文具的家。出示学习任务一：
学习任务一：
学习任务一：
1.读：借助拼音自由朗读课文，读通顺，读流利。
2.标：标出自然段序号。
3.想：边读边想，“文具的家”指什么？
2.指名学生逐段朗读课文，随机指导生字词。
(1)指导认读词语“文具盒、铅笔、平平安安、从此、这些、仔细、检查、所有、伙伴”。（此、仔、所平舌音；铅、新、检、伴为前鼻音）
(2)重点识记“盒”“新”。
①引导学生用“加一加”等方法识记“盒”和“新”（盒=合+皿；新=亲+斤）
②指导学生认识新偏旁——皿字底，“开火车”叫叫新偏旁的名字。
③引导学生结合生活组词，识记并积累“铅笔盒、文具盒、饭盒”等词语。
④学生给“新”字组词，结合语文书课后习题出示新字的组词火车，一起读一读。
(3)多种方法学习生字。
猜字谜识字：一人一把火（伙）形近字比较：些——此伴——半——平图片识记：“铅”，组词“铅笔”。这里的“铅”最初是指用石墨或加颜料的黏土制成的笔芯。（出示铅笔的图片。）
4.玩整理文具小游戏，巩固生字。（文具盒、铅笔、平平安安、从此、这些、仔细、检查、所有、伙伴）
5.引导思考：“文具的家”指的是什么?
(1)指名读第五自然段，寻找有用的信息。
①出示课文中的句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。（板书：文具盒）
②回顾读好长句的方法：读好停顿，读通长句。
③师范读，请生单独读，全班齐读。
(2)引导学生用不同的句式填空回答。
文具的家是。
是文具的家
活动二：观察体会，读文写字
一、链接生活，读好贝贝的烦恼事
教师出示第一、二自然段，学生自读，贝贝是一个什么样的孩子？从哪里看出来的呢？出示学习任务二的要求：
学习任务
学习任务二：
读：借助拼音自由朗读课文一、二自然段。
画：贝贝是一个什么样的孩子？用“”把关键句子画出来。
画出句子反馈：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
交流反馈：贝贝是一个不爱惜文具的孩子。（板书：不爱惜文具）
说一说从哪里看出来？（圈出“只……一次”“只……一回”）
(3)启发思考：新的文具只用了一次，擦了一回，就找不着了。贝贝会有什么感受?（预设：可惜、烦恼、伤心……及时追问学生，产生这种感受的原因。你生活中有遇到过和贝贝相似的事情吗？你又是什么样的心情呢？）
(4)请学生结合自己的生活，读好贝贝的感受。（自己试，个别展示）
3.想象说话，体会人物性格。
引导学生仿说第一、二自然段，猜猜贝贝还会有哪些文具不见了。
尺子，只