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《慈母情深》教学设计
四实小张天文
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
二、学情分析
五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验,由于学生生活条件优裕,对当时的时代背景不了解,理解作品中人物的感情是难点。本文篇幅较长,我事先布置学生预习,自学生字词,把课文读通顺,为新课的学习做好准备。
三、教学目标
1.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。?
2.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。?
四、教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会文中人物的情感。
难点：抓住动作、语言、外貌等细节和场景描写，感受慈母情深。
五、教法
为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读、自主探究。
六、教学设计
（一）导入新课
?提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。）?提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）?历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
（二）初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。?
2.说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？?点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。?
（三）再读课文，感悟慈母情深?
1.仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？?点拨：?（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”?（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”?以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。?（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
2.老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。?
（四）回顾拓展
1.同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。?
2.欣赏冰心的《纸船――寄母亲》，探讨本文所表达的思想感情。?附：我从不肯妄弃了一张纸，有的被天风吹卷到舟中的窗里，?总是留着——留着，有的被海浪打湿，沾在船头上。?叠成一只一只很小的船儿，我仍是不灰心的每天的叠着，?从舟上抛下在海里。总希望有一只能流到我要他到的地方去。?母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，?不要惊讶他无端入梦。?这是你至爱的女儿含着泪叠的，?万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
（五）作业练笔
学习完这篇课文以后，请同学们写一段话送给自己的父母。
七、板书设计
慈母情深
场景细节
辛苦操劳
八、教学反思
通过找到感动自己的句子展开教学，并对每个句子进行深情朗读和深入讲解，最后回归主题——母爱。学生听得很认真，仿佛身临其境。特别是教学“背直起来了