3-6岁学前儿童发展指南语言领域试题
一、单项选择题（每题2分，共30分）
1.3-4岁幼儿在“倾听与表达”领域的典型表现是（）
A.能根据场合调节说话声音的大小
B.能听懂多重指令并执行
C.别人对自己说话时能回应
D.能有序讲述一件事情的经过
2.以下符合4-5岁幼儿“阅读与书写准备”目标的是（）
A.喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听
B.能大体讲出所听故事的主要内容
C.会用图画和符号表现事物或故事
D.能初步感受文学语言的美
3.5-6岁幼儿在“表达”方面的发展目标不包括（）
A.能根据谈话对象和需要调整说话的语气
B.能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话
C.讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动
D.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情
4.教师引导3-4岁幼儿“认真听并能听懂常用语言”的适宜做法是（）
A.经常给幼儿提供复杂的故事，要求复述细节
B.说话时语速放慢，使用简单明了的短句
C.鼓励幼儿在集体面前大声讲述，忽略其发音错误
D.要求幼儿记住并执行“先收玩具，再喝水，最后排队”的多重指令
5.某4岁幼儿在讲述“周末去公园”的经历时，只能说出“玩滑滑梯、看小狗”，无法连贯描述过程。这反映了该幼儿（）
A.尚未达到5-6岁“能有序讲述”的目标
B.符合4-5岁“能基本完整讲述”的初期表现
C.语言表达能力落后于3-4岁典型发展水平
D.需要重点培养倾听而非表达能力
6.针对5-6岁幼儿“阅读兴趣与习惯”的发展，教师的正确做法是（）
A.每天固定时间组织集体阅读，要求幼儿安静翻书
B.提供与幼儿生活经验相关的图画书，鼓励自主选择
C.重点指导幼儿认识书中的汉字，记录认识的字数
D.限制幼儿阅读时长，避免影响其他活动
7.以下属于3-4岁幼儿“前书写准备”典型表现的是（）
A.能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物
B.会正确握笔，书写自己的名字
C.能根据观察画出物体的主要特征
D.喜欢用涂涂画画表达一定的意思
8.教师观察到一名5岁幼儿在与同伴交流时经常打断他人说话，最适宜的指导策略是（）
A.当众批评其不礼貌行为，要求向同伴道歉
B.忽略该行为，认为是年龄阶段的正常表现
C.在日常对话中示范“等别人说完再说话”的行为，引导幼儿模仿
D.减少其与同伴交流的机会，避免冲突
9.4-5岁幼儿“理解语言”的发展目标是（）
A.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子
B.能听懂普通话，方言地区幼儿能基本听懂当地话
C.能理解常用方位词（如“上下、前后”）的意义
D.能根据画面说出图中有什么、发生了什么事
10.关于“早期阅读”的指导，以下表述错误的是（）
A.3-4岁幼儿阅读时，成人应逐字指读，帮助认汉字
B.4-5岁幼儿阅读后，可通过提问引导其回忆故事内容
C.5-6岁幼儿阅读时，可鼓励其讨论故事中的角色行为
D.阅读环境应安静舒适，提供适合幼儿身高的书架和座椅
11.某3岁幼儿在听故事时容易分心，教师的合理做法是（）
A.要求幼儿眼睛必须看着讲述者，否则停止讲故事
B.选择情节简单、画面鲜艳的故事，配合夸张的语气和动作
C.缩短讲故事时间，改为让幼儿自己看无字书
D.批评幼儿“不认真”，强化其专注意识
12.5-6岁幼儿“口语表达”的发展目标要求其（）
A.能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事
B.能基本完整讲述自己的经历，讲述时能用常见的形容词
C.能在集体面前大胆表达，声音响亮但语句不连贯
D.能主动与他人交谈，讲述比较简单的事情
13.教师为促进4-5岁幼儿“有序表达”，可采用的方法是（）
A.直接告诉幼儿“要按顺序说”，并示范正确顺序
B.提供“先…然后…最后…”的句式框架，引导幼儿填充内容
C.要求幼儿每次讲述前先写“提纲”，再按提纲讲述
D.忽略幼儿讲述的顺序问题，重点关注词汇丰富性
14.以下符合“阅读与书写准备”中“初步理解书面语言的意义”目标的是（）
A.3岁幼儿知道书的结构（封面、封底、页码）
B.4岁幼儿能说出画面中的主要信息，并推测情节发展
C.5岁幼儿能认识20个以上常见汉字
D.6岁幼儿能正确书写自己的姓名和简单汉字
15.针对语言发展较慢的幼儿，教师的正确干预策略是（）
A.单独为其安排额外