《幼儿园游戏组织与指导》试题(含答案)
一、单项选择题（每题2分，共20分）
1.以下关于幼儿游戏本质特征的描述，正确的是（）。
A.游戏是强制的、有外在目的的活动
B.游戏是“假想”与“真实”的统一体
C.游戏的规则由成人制定并必须严格遵守
D.游戏的价值主要体现在知识技能的习得
答案：B
2.皮亚杰根据认知发展阶段将游戏分为练习性游戏、象征性游戏、规则游戏，其中象征性游戏主要出现在（）。
A.0-2岁感知运动阶段
B.2-7岁前运算阶段
C.7-11岁具体运算阶段
D.11岁以后形式运算阶段
答案：B
3.某幼儿园小班开展“娃娃家”游戏时，幼儿反复进行“抱娃娃”“喂饭”等动作，教师观察到这一现象后，适宜的指导策略是（）。
A.直接介入，示范“给娃娃讲故事”的新玩法
B.提供“小床”“奶瓶”等更多逼真材料
C.鼓励幼儿用积木代替“奶瓶”进行替代物游戏
D.提醒幼儿“娃娃该睡觉了”以推进游戏情节
答案：B（小班幼儿处于平行游戏阶段，需要丰富的低结构材料支持重复动作的练习）
4.以下属于规则游戏的是（）。
A.幼儿自发的“老鹰捉小鸡”
B.教师组织的“抢椅子”竞赛
C.建构区的“搭城堡”活动
D.表演区的“小熊请客”角色扮演
答案：B（规则游戏需明确游戏规则且由成人或集体制定）
5.游戏观察中，记录“上午9:15，乐乐在建构区用长积木搭建桥梁，尝试3次后将两块积木叠放固定”属于（）。
A.事件取样法
B.时间取样法
C.实况详录法
D.行为检核法
答案：C（实况详录法强调对具体行为的完整记录）
6.中班幼儿在角色游戏中出现“超市售货员”与“顾客”因“找零”问题发生争执，教师的合理介入方式是（）。
A.直接担任“公正法官”判定谁对谁错
B.以“新顾客”身份参与游戏，提议“用玩具硬币试试”
C.暂停游戏，组织幼儿讨论“超市购物规则”
D.忽视冲突，等待幼儿自行解决
答案：B（以角色身份间接介入，支持幼儿解决问题）
7.以下关于游戏材料投放的表述，错误的是（）。
A.小班多提供形象逼真的高结构材料
B.大班可增加低结构材料（如木块、布料）比例
C.所有材料应定期更新，避免幼儿失去兴趣
D.材料数量需满足幼儿平行游戏的需求（如每个角色区至少3-4套重复材料）
答案：C（部分经典材料需长期保留，支持幼儿深入探索）
8.维果茨基提出“游戏创造了幼儿的最近发展区”，这一观点强调（）。
A.游戏应完全由幼儿自主决定
B.游戏需要教师提供适当挑战
C.游戏是幼儿已有经验的重复
D.游戏无需成人干预
答案：B（游戏中的挑战能推动幼儿向更高水平发展）
9.以下不属于表演游戏指导要点的是（）。
A.帮助幼儿理解文学作品内容
B.鼓励幼儿自主设计角色动作
C.严格按照剧本台词进行表演
D.提供简单的道具支持想象
答案：C（表演游戏强调幼儿的创造性，不必拘泥于剧本）
10.某教师在游戏评价环节问幼儿：“你今天在游戏里遇到了什么问题？是怎么解决的？”这主要关注的是（）。
A.游戏材料的使用情况
B.幼儿的社会性发展
C.游戏情节的丰富程度
D.问题解决能力的发展
答案：D（通过提问引导幼儿反思解决问题的过程）
二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）
1.游戏是幼儿的“工作”，因此教师应像指导学习活动一样严格要求。（）
答案：×（游戏的本质是自由自愿的，需尊重幼儿的主体性）
2.角色游戏中，幼儿的“角色扮演”水平越高（如能区分多个角色），游戏发展价值越大。（）
答案：√（角色扮演的复杂性反映幼儿社会认知的发展）
3.结构游戏中，教师应优先表扬“搭得高、搭得像”的作品。（）
答案：×（应关注幼儿的创意、合作与问题解决过程）
4.自由游戏中，教师的主要任务是“看孩子”，确保安全即可。（）
答案：×（教师需通过观察支持幼儿的学习与发展）
5.象征性游戏中，“以物代物”的替代物越接近真实物品，游戏水平越高。（）
答案：×（替代物的灵活性（如用积木代替多种物品）更能反映象征性思维的发展）
6.规则游戏必须由教师设计并组织，幼儿无法自发开展。（）
答案：×（幼儿在游戏中可能自发约定规则，形成“自发规则游戏”）
7.游戏观察的目的是为了记录幼儿的行为，无需反馈给幼儿。（）
答案：×（观察结果可用于调整材料、指导策