《幼儿园课程论》2025期末试题及答案
一、单项选择题（每题2分，共20分）
1.以下关于幼儿园课程本质的表述，最符合当前我国学前教育改革方向的是（）
A.课程是教师预设的教学计划
B.课程是幼儿在园所有经验的总和
C.课程是教材内容的系统编排
D.课程是标准化的学习目标清单
答案：B
解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿园课程应关注幼儿的整体发展，课程本质是幼儿在园获得的有意义经验，而非单一的预设计划或教材内容。
2.瑞吉欧·艾米利亚课程模式的核心特征是（）
A.以教师为中心的集体教学
B.基于儿童兴趣的项目活动
C.标准化的一日生活流程
D.学科知识的系统传授
答案：B
解析：瑞吉欧课程以“项目活动”为核心，强调儿童的主动探索、教师的合作引导及环境的“第三位教师”作用，与传统预设课程有本质区别。
3.依据维果茨基的“最近发展区”理论，幼儿园课程设计应重点关注（）
A.幼儿已有的发展水平
B.幼儿可能达到的发展水平
C.幼儿的个体差异
D.幼儿的学习兴趣
答案：B
解析：最近发展区指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作解决问题的潜在发展水平之间的差距”，课程设计应聚焦潜在水平，通过支架式教学促进发展。
4.下列选项中，不符合幼儿园课程内容选择“生活性原则”的是（）
A.结合“中秋节”开展“做月饼”活动
B.在“春天”主题中观察幼儿园的植物变化
C.选择“宇宙黑洞”作为科学活动内容
D.通过“超市游戏”学习简单的加减法
答案：C
解析：生活性原则要求课程内容贴近幼儿的实际生活经验，“宇宙黑洞”超出幼儿的生活经验范围，难以引发有效学习。
5.幼儿园课程评价中，“对课程实施过程中师幼互动质量的观察记录”属于（）
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.相对评价
答案：B
解析：形成性评价关注课程实施过程中的动态变化，通过观察、记录等方式及时调整课程，与总结性评价（结果评价）相区别。
6.我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的“五大领域”课程结构，其核心价值是（）
A.促进幼儿的全面和谐发展
B.规范教师的教学行为
C.统一幼儿园的课程内容
D.提高幼儿的知识技能
答案：A
解析：五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）并非独立割裂，而是“各领域的内容相互渗透”，目标是促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的全面发展。
7.游戏作为幼儿园基本活动，其课程价值主要体现在（）
A.让幼儿在玩中获得知识
B.满足幼儿的娱乐需求
C.促进幼儿主动学习与发展
D.减轻教师的教学压力
答案：C
解析：游戏的课程价值不仅是娱乐，更在于通过游戏中的自主探索、社会交往、问题解决等，促进幼儿认知、情感、社会性等多维度的主动发展。
8.下列课程实施策略中，最能体现“以幼儿为主体”的是（）
A.教师详细讲解后幼儿模仿操作
B.幼儿在教师设定的规则内完成任务
C.教师提供材料，幼儿自主决定探索方式
D.教师按照教案顺序完成所有环节
答案：C
解析：以幼儿为主体强调幼儿的主动性、自主性，教师提供支持而非控制，选项C中幼儿自主决定探索方式符合这一理念。
9.家园共育在幼儿园课程中的作用主要是（）
A.减轻教师的工作负担
B.扩大课程资源，促进一致性教育
C.让家长参与幼儿园管理
D.提高幼儿园的社会声誉
答案：B
解析：家园共育的核心是通过家庭与幼儿园的合作，整合教育资源，确保幼儿在园内外获得一致的、连续的教育经验，促进其全面发展。
10.幼儿园生成性课程的特点是（）
A.完全由幼儿兴趣决定，无预设
B.预设与生成有机结合，动态调整
C.以教师的教学计划为绝对主导
D.课程内容固定，按进度实施
答案：B
解析：生成性课程并非否定预设，而是在预设基础上，根据幼儿的兴趣、问题和发展需求动态调整，体现“预设为生成奠基，生成反哺预设”的特点。
二、简答题（每题8分，共32分）
1.简述幼儿园课程目标制定的依据。
答案：
幼儿园课程目标的制定需综合考虑三方面依据：
（1）幼儿发展规律与需求：需基于幼儿的年龄特点、身心发展水平及学习特点（如具体形象思维、行动学习为主），关注其情感、态度、能力、知识等多维度发展需求。例如，小班幼儿需重点培养生活自理能力，大班则需关注任务意识与规则意识。
（2）社会发