《幼儿园科学教育活动设计与指导》试题及答案
一、单项选择题（每题2分，共20分）
1.以下哪项不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域科学探究子领域的目标？（）
A.亲近自然，喜欢探究
B.具有初步的探究能力
C.在探究中认识周围事物和现象
D.能发现事物简单的排列规律并尝试创造新的排列
答案：D（D属于数学认知子领域目标）
2.教师在种子发芽活动中，提供不同温度、水分、光照条件的实验组让幼儿观察，这种指导方式主要体现了科学教育的（）原则。
A.生活化
B.探究性
C.整合性
D.个别化
答案：B（通过对比实验支持幼儿主动探究）
3.小班幼儿进行认识树叶活动时，教师适宜的指导策略是（）
A.引导幼儿测量树叶长度并记录数据
B.鼓励幼儿用像扇子有锯齿等词汇描述特征
C.组织小组讨论树叶为什么会变黄
D.提供放大镜观察叶脉的细微结构
答案：B（小班幼儿以直观感知和简单描述为主）
4.科学活动中猜想-实验-验证的流程设计，主要培养幼儿的（）
A.观察能力
B.推理能力
C.动手能力
D.表达能力
答案：B（通过假设验证发展逻辑推理）
5.教师在磁铁的秘密活动中投放回形针、积木、硬币、塑料片等材料，遵循了材料投放的（）原则。
A.安全性
B.层次性
C.探究性
D.生活性
答案：C（材料包含可被磁铁吸引和不可吸引的类别，引发探究）
6.以下关于幼儿园科学教育评价的描述，错误的是（）
A.应关注幼儿在活动中的兴趣、态度和方法
B.主要通过纸笔测试评估科学知识掌握情况
C.需观察记录幼儿的探究过程和问题解决能力
D.评价主体应包括教师、幼儿和家长
答案：B（幼儿园科学教育评价注重过程性评价，反对纸笔测试）
7.中班幼儿在水的沉浮活动中提出为什么大木头能浮起来，小铁球会沉下去，教师适宜的回应是（）
A.直接告诉幼儿因为木头密度小，铁密度大
B.你观察得很仔细，我们一起试试不同大小的木头和铁制品吧
C.这个问题太难了，等你上小学就知道了
D.先完成实验记录单，老师等下再解答
答案：B（通过引导实验支持幼儿自主探究）
8.设计科学活动时，能使用简单工具（如筛子、漏斗）进行分类这一目标适合（）
A.小班
B.中班
C.大班
D.托班
答案：B（中班幼儿开始学习使用简单工具）
9.以下属于科学教育中技术与工程内容的是（）
A.观察植物生长周期
B.用积木搭建稳固的小桥
C.记录天气变化
D.认识动物的身体结构
答案：B（搭建小桥涉及工程设计与问题解决）
10.教师在声音的产生活动中，让幼儿触摸声带感受说话时的震动，这种指导方法属于（）
A.演示法
B.操作法
C.感知体验法
D.讨论法
答案：C（通过直接感知获得经验）
二、简答题（每题8分，共40分）
1.简述幼儿园科学教育探究性特点的具体表现。
答案：（1）以问题为导向：活动从幼儿的问题或兴趣点引发，如为什么蜗牛雨天出来？；（2）强调主动操作：幼儿通过观察、实验、记录等方式亲身体验科学过程；（3）注重思维发展：鼓励猜想、验证、反思等逻辑思维活动；（4）允许错误与修正：支持幼儿在试误中调整探究方法；（5）关注过程而非结果：重视如何知道而非知道什么。
2.举例说明如何在科学活动中实现生活化原则。
答案：生活化原则要求活动内容来源于幼儿生活经验。例如大班厨房中的科学活动：（1）内容选择：从幼儿熟悉的厨房材料（小苏打、醋、淀粉）入手；（2）问题设计：为什么蒸馒头要放小苏打？怎样让汤更浓稠？；（3）材料使用：用土豆、胡萝卜做沉浮实验，用鸡蛋壳研究溶解现象；（4）延伸应用：回家和家长一起做会冒泡的火山（小苏打+醋），将科学经验迁移到家庭生活。
3.对比分析小、中、大班科学活动材料投放的差异。
答案：（1）小班：材料数量多、种类少，选择安全、易操作的生活物品（如不同大小的积木、毛绒玩具），注重感官刺激（光滑/粗糙的布料）；（2）中班：增加材料的探究性，提供有对比性的材料（不同材质的瓶子、磁铁和非磁铁物品），开始投放简单工具（筛子、量杯）；（3）大班：提供开放性、组合性材料（齿轮组、电路元件、实验套装），支持幼儿自主设计实验（如怎样让小船装更多货物需要螺丝、木板、胶水等材料组合）。
4.简述科学活动中教师支架式指导的具体策略。
答案：（1）问题支架：通过你发现了什么？如果这样做会怎样？等开放性问题引导深度思考；（2）材料支架：根据幼儿探究需求适时添加辅助材料（如沉浮实验中提供天平测量重量）；（3）方法支架：示范记录方法（画图、符号）、实验步骤（预测-实验-记录）；（4）同伴支架：组织小组合作，鼓励幼儿互相观察、讨论、分享；（5）情感支架：用你的想法很特别我们一起试试等语言增强探究信