《幼儿园教育活动设计与指导》期中试题含答案
一、单项选择题（每题2分，共20分）
1.以下哪项不属于幼儿园教育活动的基本特点？
A.生活性与启蒙性
B.游戏性与趣味性
C.系统性与学科性
D.整合性与生成性
答案：C
解析：幼儿园教育活动强调以儿童为中心的整体发展，避免小学化的学科系统性，因此“系统性与学科性”不符合其基本特点。
2.在设计小班科学活动“认识树叶”时，教师选择杨树叶、银杏叶、梧桐叶三种形状差异大的叶子，主要遵循了以下哪条材料投放原则？
A.安全性原则
B.层次性原则
C.典型性原则
D.探索性原则
答案：C
解析：典型性原则要求材料能突出核心特征，三种叶子形状差异大，便于幼儿观察“不同形状”这一核心特征，符合典型性要求。
3.某中班教师在语言活动目标中写道：“通过故事《小刺猬的项链》，培养幼儿分享意识”。该目标表述的主要问题是？
A.缺乏可操作性
B.超出幼儿年龄特点
C.混淆活动内容与目标
D.未体现领域核心经验
答案：A
解析：“培养分享意识”是较笼统的结果描述，未明确幼儿通过活动能表现出的具体行为（如“能说出‘我愿意和朋友分享’”或“主动将玩具递给同伴”），缺乏可观测的操作指标。
4.以下哪种师幼互动方式最符合“支架式指导”理念？
A.教师直接告诉幼儿“应该这样折青蛙”
B.教师问：“你看看青蛙的腿和身体有什么不一样？”
C.教师展示成品青蛙并说：“大家照这个样子做”
D.教师对操作慢的幼儿说：“你要加快速度了”
答案：B
解析：支架式指导强调通过提问、提示引导幼儿自主思考，选项B通过问题引发幼儿观察比较，符合“搭支架”的指导策略。
5.《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有初步的阅读理解能力”属于哪个领域的目标？
A.健康
B.语言
C.社会
D.科学
答案：B
解析：《指南》语言领域“阅读与书写准备”子领域明确包含“具有初步的阅读理解能力”目标。
6.设计大班“端午节”主题活动时，教师将“知道端午节是中国传统节日”作为认知目标，“能与同伴合作制作龙舟”作为能力目标，“感受传统文化的趣味性”作为情感目标。这体现了活动目标设计的哪项要求？
A.目标的全面性
B.目标的适宜性
C.目标的可测性
D.目标的整合性
答案：A
解析：目标涵盖了认知、能力、情感三个维度，体现了全面性要求。
7.某教师在音乐活动中发现，幼儿对“节奏模仿”环节兴趣不高，于是临时调整活动，加入“用身体打击乐表现节奏”的游戏。这体现了教育活动设计的？
A.预设性特点
B.生成性特点
C.生活性特点
D.游戏性特点
答案：B
解析：根据幼儿现场反应调整活动内容，体现了活动设计的生成性，即“在实施过程中根据实际情况动态调整”。
8.小班幼儿在“娃娃家”游戏中出现争抢玩具的情况，教师适宜的指导策略是？
A.直接介入，没收玩具并批评
B.观察等待，用“玩具宝宝想和大家做朋友”引导
C.立即组织讨论“怎么解决争抢问题”
D.让争抢的幼儿到教室角落冷静
答案：B
解析：小班幼儿社会性发展水平较低，教师应采用间接引导方式（如拟人化语言）帮助幼儿理解规则，而非强制介入。
9.以下哪项不符合幼儿园教育活动“过程设计”的基本要求？
A.环节过渡自然，用儿歌或游戏衔接
B.每个环节时间控制在5-10分钟（小班）
C.重点环节安排在幼儿注意力最集中的时段
D.所有环节都由教师主导，确保活动进度
答案：D
解析：幼儿园活动强调幼儿的主体性，教师应通过引导而非主导控制环节，D选项违背了“以幼儿为中心”的原则。
10.在“认识春天”主题活动中，教师带领幼儿种植种子、观察发芽、记录生长过程，这主要体现了教育活动的？
A.整合性
B.生活性
C.探究性
D.趣味性
答案：C
解析：通过种植、观察、记录等探究性活动让幼儿主动获取经验，体现了探究性特点。
二、填空题（每空1分，共10分）
1.幼儿园教育活动目标的三个维度是________、________、________。
答案：认知目标、能力（或动作技能）目标、情感态度目标
2.活动准备通常包括________准备、________准备和________准备。
答案：物质材料、经验、环境
3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的________；既符合幼儿的现实需要，又有利于其________。
答案：挑战性、长远发展
4.师幼互动的核心是________，教师应成为幼儿学习活动的________、________和________。
答案：对话与合作、支持者、引导者、合作者
三、简答题（每题