第一节学前儿童自我意识概述
一、自我的定义自我也称为自我意识,是对自己存在的觉察,即自己认识自己的一切,包括认识自己的生理状况(如身高、体重、形态等)、心理特征(如兴趣爱好、能力、性格、气质等)以及自己与他人的关系(如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等)。
二、自我发展的理论主要学派
(一)精神分析理论
(二)人本主义理论
三、自我的结构
自我的结构是多维度的,可以从内容和形式两方面来认识。从形式上看,自我是由知、情、意三方面统一构成的高级反映形式。
表3-1自我的结构
从内容上看,自我由物质自我、社会自我和心理自我三方面内容构成。自我自我认识自我情感体验自我控制物质的自我对自己的身体、外貌、衣着、风度、家属、所有物等的认识自豪感或自卑感追求身体的外表、物质欲望的满足,维持家庭的利益等社会的自我对自己在团体中的名望、地位,自己拥有的亲友及经济条件等的认识自豪感或自卑感追求名誉地位,与他人竞争,争取得到他人的好感等心理的自我对自己智力、性格、气质、兴趣等特点的认识自豪感或自卑感追求信仰,注意行为符合社会规范,要求智慧与能力的发展?表3-2自我的内涵第二节学前儿童自我意识发展的年龄特征
一、学前儿童自我发生与形成的标准二、学前儿童自我发展的大致顺序三、学前儿童自我发展的一般趋势年龄自我认识0—3个月对人特别是婴儿感兴趣,在自己的身体与他人的身体之间开始有区分3—8个月利用动作一致性线索认出自己,对自己与他人的区分更加巩固8—12个月利用动作一致性线索和自身外部特征认出自己,开始认识到自己是永久存在的,具有稳定的连续的特征12—24个月巩固基本的自我特征,如年龄、性别,能单独用部分特征线索认出自己,可以不需要动作一致性线索?表3-30—2岁儿童自我的发展
儿童的自我不断地发展主要呈现以下一些趋势:
其一是儿童自我认知的内容从反映外部的、可以直接观察的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。
其二是儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重的结构,最后才逐渐出现层次性,形成复杂的、整合的自我结构系统。
其三是儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价,同时儿童又在不断的脱离自我中心,自我评价的客观度逐步提高。
第三节学前儿童自我教育的活动设计
一、学前儿童自我概念的发展与教育
自我概念是指个体对自我能力(包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力)的看法和知识,以及对自我的总体评价。它所表达的是人们关于自己身心特点的主观知识,所回答的是“我是谁”的问题。学前儿童自我概念的形成与发展,需要具有以下前提条件。
(一)社会互动
(二)社会发展认知水平
(三)社会比较能力
(四)观点采择能力
二、学前儿童自我评价的发展与教育
(一)学前儿童自我评价的发展趋势
1.从轻信和运用成人的评价到自己独立的自我评价
2.从带有极大主观情绪性的自我评价到客观的自我评价
3.从笼统不分化的自我评价到比较具体细致的自我评价
4.从对外部行为的自我评价到对内心品质的自我评价
5.从局部的自我评价到比较全面的自我评价
(二)学前儿童自我评价恰当性的发展趋势
三、学前儿童自我控制的发展(一)学前儿童自我控制能力的结构1.自制力2.自觉性3.坚持性4.自我延迟满足(二)学前儿童自控能力发展的年龄特点(三)学前儿童自控能力发展的策略1.给儿童充分的尊重和良好的教育,帮助其形成正确的自我概念2.给儿童自我实现和成功体验的机会,培养其自信心3.给儿童交往和对话的权利与机会,使其学会自我评价4.给儿童提供多元的、有效的训练,使其学会自我控制