第一节学前儿童社会认知概述

一、社会认知的内涵社会认知是指对社会性客体(如爸爸、妈妈、老师等)及其之间关系(如父子关系、师生关系、朋友关系)的认知,以及这种认知与人的社会行为之间关系的理解和推断(幼儿生病了,父母会很着急,因为父母都爱自己的孩子),即个人对他人的心理状态(如高兴、害怕、伤心等)、行为动机和意向(如希望得到表扬、避免受到批评等)做出推测与判断的过程。二、社会认知发展的主要理论(一)社会学习理论(二)认知发展理论(三)社会文化历史学说三、社会认知的内容(一)人际关系的认知(二)社会环境的认知(三)社会角色的认知(四)社会规范的认知(五)对重大社会事件的认知第二节学前儿童社会认知发展

的年龄特征

一、儿童社会认知的萌芽(一)婴儿社会性萌芽的相关理论(二)婴儿社会认知的早期表现二、3—6岁儿童社会认知的年龄特点三、儿童社会认知发展的影响因素(一)认知能力及思维特点(二)与同龄人的交流(三)父母的养育实践(四)教育与文化第三节学前儿童社会认知发展教育

的活动设计与实施

一、学前儿童社会认知教育活动的基本要求(一)体现学前儿童在社会化过程中的主动性和主体性(二)鼓励学前儿童与环境、材料产生积极互动(三)将游戏和体验作为社会环境和社会规范认知生成的途径二、学前儿童社会认知教育活动设计与实施的基本结构(一)运用多种方式引出活动主题(二)引导学前儿童充分观察认知对象(三)组织学前儿童自由表达、表现自己的认知体验(四)引导学前儿童正确认知社会环境和社会规范