七下8《土地的誓言》教学设计
教学目标
1.了解作者及本文的写作背景，理清文章的脉络结构及景物描写特点。
2.感受本文的抒情方式，体会寄情于物的表现手法，学习本文抒情手法的运用。
3.体会作者蕴藏在字里行间的浓烈的思乡爱国之情。
教学重难点
1重点：
了解作者及本文的写作背景，理清文章的脉络结构及景物描写特点。
2难点：
感受本文的抒情方式，体会寄情于物的表现手法，学习本文抒情手法的运用，体会作者蕴藏在字里行间的浓烈的思乡爱国之情。
教学过程
一、导入
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年了，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。流离失所的东北作家端木蕻良，用饱含深沉的爱国热情写下了这篇感人肺腑的散文。
二、泛滥:切入情感
师:端木蕻良对自己家乡的感情是很深的,这个我想大家应该是没有疑问的吧?这种感情深到什么程度呢?就如江河湖水决堤一样不可阻挡,难以控制。
这种情感特点用文中的一个词来形容,是哪个词?
生:泛滥。对,我们一起把这个句子念一下,好吗?
细读“泛滥”:
①从字形来看,这个词是形容什么的?形容好的,还是不好的?
②这里用来形容什么?(作者的热情。)
③如果把“泛滥”改成“涌动”好不好?为什么?“泛滥”给读者一种形象化的感受，句中写出作者对故乡的感情如同决堤之水,不可遏止,四下放纵奔流,写出作者难以控制、不可遏制的情感,这是贬词褒用。
④请同学们齐读投影上的语句。
我有时/把手放在我的胸膛上,我知道/我的心/还是跳动的,我的心/还在喷涌着热血，(连)因为/我常常感到/它在泛滥着/一种/热情。
三、为何泛滥:切入土地
这到底是一块怎样的土地呢?让作者对他的感情居然达到了“泛滥”的程度，达到了难以控制、不可遏制的程度。下面请从文中找出描写故乡土地的句子，自由朗读，并思考：令作者夜夜思念的故乡到底是怎样的一方土地呢?在书上批注，建议同学们用“这是一片_____的土地。你看________。”的句式，把握作者故乡的特征，读出景物背后的情。(生边读边在书上加注。师巡视。)
(第1节中的“我想起那参天碧绿的白桦林......原野上怪诞的狂风”,女生读第2节中的“在故乡的土地上......多么美丽,多么丰饶”。)
预设:美丽、富饶、广袤(辽阔)、神奇(神秘)、生机勃勃、人与自然和谐等等。
师:故乡真是一幅人与自然的和谐图呀!读着这两段文字,我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡!体会一下,应该用怎样的语气来朗读?
①应该用自豪的语气,读出对故乡的热爱和赞美。
②应该用喜悦激昂的语气,读出作者作为一个东北人的骄傲
③应该读出层次感,有的地方要一泻千里,有的地方需要深沉舒缓。
第一节品读指导:
这是作者遥想故乡时用文字描绘出的一幅近乎辽阔、空旷的巨幅油画。
①情感是不是一样的?(可引导景物数量的多少,哪个部分感情最强烈,为什么?短句,整齐,读起来铿锵有力!)在写前两句“我想起”“我看见”时,作者的情感是趋于平缓的。而在写“我听见”一句时,作者的情感有些收紧,这是他情感的蓄势,为后文抒情做准备。到第四句“我想起”时，作者的情感喷涌而出，奔突至最高点。另外,为了配合抒情的需要,此处的句式也发生了变化,将前文的长句变成了短句,非常整齐,读起来节奏整齐,铿锵有力。到第五句时,作者的情感又趋于平缓,但情感强度明显高于前三句。不是后面的事物不再想,而是自动跳出来,冒出来的。
②最后的一个省略号,能否改成句号?已经列举得够多了,难道你还不够吗?用一个省略号?所以最后一句我们该怎么念?更有无以言尽和意犹未尽之感。因此,在指导这个语段的朗读时,要有变化,特别是读到第四句时,语速要逐渐加快,声音要逐渐增强,节奏要短促有力,但当读到第五句时要复归平静,语速要放慢。特别是在读到“怪诞的狂风”的时候,要字字有停,声断气连,读出那种“言有尽而意无穷”之感来。
第二节品读指导:
①“窜”改为“长”可以吗?“欢喜”仅是空气的吗?再次朗读。为什么空气是欢喜的?作者的情感流露,故乡的土壤是香的?为什么?你有没闻过稻香?
“稻花香里说丰年”(辛弃疾)一个农民最喜欢闻的香味是什么?不是玫瑰花香，也不是牡丹花香,而是稻花香。因为这是土地的香气。只要有感情,那么笔下所有事物都是含情脉脉的,都是香的。
②两个句子的品读:故乡的土壤/是香的。稻禾的香气/是强烈的。为什么不说“我闻到了土壤的香味”“我闻到了强烈的稻香”?教师说前半句,学生念后半句。文中这样的句子多吗?
③体会“是....的”句式的强调肯定，
④最后的省略号能否用句号?还可以怎么说?多么......
⑤在东北的土地上，真的想做一只麻雀,自由自在,丰衣足食;在康河的柔波里,我愿意做一条水草。
⑥为什么安静了?一个烦躁哭闹的孩子投人来母亲的怀抱,就安静了。
是啊,这是一块美丽富饶的土