一年级语文下册第八单元
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19《咕咚》教学设计
子任务二：解密奇怪声响
【教学目标】
运用形声字猜读、看图画、组词等方法认识“咕、咚”等14个生字，认识页字旁，通过联系生活、联系上下文等方式理解“拔腿就跑、热闹”等词，会写“吓、怕”等7个字。
正确、流利地朗读课文，能图文对照读懂故事主要内容。
能从文中提取相关信息并作简单推断，说一说大伙儿跟着兔子一起跑的原因以及野牛是怎么做的。
通过联系课文内容、结合生活实际，初步懂得故事蕴含的道理：遇到事情要学会思考，不要盲目跟从。
【教学重点】
通过借助形声字的构字规律、看图画、组词等方法认识生字。
能通过图文对照读懂故事，提取相关信息，说一说大伙儿跟着兔子一起跑的原因以及野牛是怎么做的。
【教学难点】
通过联系课文内容、结合生活实际，初步懂得故事蕴含的道理：遇到事情要学会思考，不要盲目跟从。
【课时安排】
2课时。
单元主题：动物森林大小事
出示问号精灵的话：小朋友们，我是你们身边的问号精灵，我最喜欢提出各种各样的问题啦。听说最近动物森林里可热闹了，发生了不少有趣的事呢。这个单元，邀请大家和我一起前往动物森林，聆听有趣的故事，完成任务挑战。出示第二封任务单：
任务一：调查森林医生
任务二：解密奇怪声响
任务三：探索尾巴妙用
任务四：寻觅森林伙伴
亲爱的同学们：
听说最近森林里的小河边，经常出现一个可怕的声音。现在森林里许多小动物都吓得不敢出家门啦！我们快跟去森林里看看，到底是怎么回事。
第1课时
[?课时目标?]
运用形声字猜读、看图画、组词等方法认识“咕、咚”等14个生字，通过联系生活、联系上下文等方式理解“拔腿就跑、热闹”等词，会写“到、为、没”3个字。
正确、流利地朗读课文，能通过图文对照读懂故事主要内容。
借助课文插图，学习课文第一至第四自然段，体会动物们害怕的心情。
[?教学过程?]
活动一：回顾方法，初读课文
一、动画导入，揭示课题
1.课件播放木瓜从树上掉在水里的声音，引导学生观察、交流：听到了什么?
2.出示词卡“咕咚”,引导学生猜读音。
3.小结猜读方法。
小结：“咕咚”表示一种声音，两个字右边部分的“古”和“冬”,表示字的读音。
板贴词卡：形声字猜读。
4.板书课题，学生齐读。（板书课题：咕咚）
二、自读课文，疏通字词
1.发现文本特点，鼓励自主识字。
(1)这篇课文和我们之前学过的课文有什么不一样?引导发现：这是小学阶段第一篇没有全文注音的课文，只给少量字注了音。
(2)组织交流：没有全文注音的课文应该怎么读?
引导学生通过讨论得出：借助图画，或者像猜读课题一样，利用形声字的构字规律猜读。（板书方法：借助图画利用形声字猜读）
(3)教师激趣：这两个方法很重要，可以在自读时尝试发现更多方法。
2.自读课文，检查反馈。
(1)出示学习任务一：
学习任务一：
学习任务一：
读：大声自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈一圈，可以借助图画识字，也可以用上其他方法猜一猜。
标：给课文标上自然段序号。
(2)反馈：全文一共有7个自然段。
(3)交流：随机展示学生圈出的不认识的生字。你是用什么办法认识这些生字的呢?预设：
①借助生字上面的注音认读，如“熟、掉、野、那、鹿、象”等。
②读好形声字：咕、咚、哪、吓、啦、湖、拦、领。
活动二：借助插图，感知内容
一、图文对照，整体感知
1.数一数课文里有几幅图。
2.听课文朗读，找一找每一幅图对应的的是哪几个自然段的内容。
这篇课文7个自然段配有4幅图画，讨论：4幅图画配了7个自然段，那每幅图分别对应哪几个自然段？
预设：
插图1:（一个木瓜掉到湖里，兔子吓跑了）对应1、2自然段；
插图2:（小动物们一个跟着一个边跑边叫）对应3、4自然段；
插图3:（野牛拦住了它们，问他们为什么跑）对应5自然段；
插图4:（兔子领着大家去湖边，明白了咕咚是什么）对应6、7自然段。
3.小结学法：像这样的连环画课文，我们可以图文对照着去读。
4.同桌开火车读课文，找一找故事里有哪些动物，把它们圈出来。连起来说一说故事的主要内容。
(1)交流反馈：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。（板贴：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛）
(2)出示“鹿、象”的象形字，相机学习生字。
二、借助插图，读懂故事
1.学习第一自然段，了解“咕咚”的来由。导语：读了课文，你知道什么是“咕咚”吗?
(1)出示第一自然段和第一幅插图，同时播放“咕咚”的拟声音频。引导学生发现：原来“咕咚”就是成熟的木瓜掉进水里发出的声音，“咕咚”是表示声音的词。（板书：木瓜掉湖里）
(2)联系生活，理解并识记“熟”字。“熟”字的四点底和火有关，本义是用火煮熟食物的意思，在这里，“熟”是果实成熟的意思。