一年级语文下册第六单元
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10《古诗二首》教学设计
子任务一：品美景，诗中寻夏
【教学目标】
1.认识“诗、首”等12个生字，正确书写“首、池”等6个生字。
2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹、树阴”等词语的意思。积累本课生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
4.通过图文结合、联系生活经验等方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象。
【教学重点】
1.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
通过图文结合、联系生活经验等方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象。
【课时安排】
2课时。
单元主题：多彩夏日大冒险
出示旅行家小力的话：在这个夏天，我们将一起开启一场充满惊喜的学习之旅，去寻觅古诗里的夏日美景，去海边感受孩子们踏浪的欢乐，去荷塘参与小动物们的联欢，还要在故事中学习更多夏天的气象常识。一起开启我们的“多彩夏日大冒险”吧！相信你们一定会在旅途中有更多的收获！
出示本单元任务导图，进入学习任务：
子任务一：品美景，诗中寻夏
子任务二：话夏趣，海边踏浪
子任务三：感欢乐，荷塘访夏
子任务四：解变化，雨中探夏
子任务五：累新词，园地赏夏
第1课时
[?课时目标?]
1.认识“诗、首、偷、浮、萍”5个生字，正确书写“首、池、采”3个生字。
2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。
4.通过图文结合、联系生活经验等方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象。
[?教学过程?]
活动一：以词带句，正确朗读古诗
一、导入新课，学习“首”字
1.游戏导入，师生合作对诗句。
夜来风雨声，()。
桃花潭水深千尺，()。
只在此山中，()。
2.揭示课题并板书：古诗两首。
3.学习“诗、首”。
(1)出示字卡“诗”,学生认读。组词：诗歌，诗人
(2)引导学生回顾学过的古诗，如《画》《静夜思》等。
(3)出示字卡“首”,学生认读。
(4)了解“首”是个量词，引导学生说说，除了“一首古诗”,还可以说：一首()。
4.学习“池”。
(1)引导学生浏览课文，说说《古诗二首》指哪两首诗，教师相机出示《池上》《小池》,认读
生字“池”。
(2)引导学生根据图片、结合生活经验理解“池”,指的是“池塘”。
5.明确本节课的学习任务：这节课我们先来学习第一首古诗《池上》。（板书课题：池上）
二、图文对照，读准古诗
《池上》是一首描写夏天的诗，这首诗会描绘怎样的美景呢？让我们带着期待，走进古诗中。
1.出示古诗《池上》和作者：白居易。（板书：唐白居易）
2.引导学生观察《池上》的插图，说说看到了什么。
3.学生借助拼音自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。一起看看学习任务一：
学习任务一：
学习任务一：
借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
4.教师逐句检查朗读，随机指导认读“偷采、浮萍”。
(1)教师出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。指名读。
教师引导学生加上动作，以字带词，读好“撑小艇”“偷采”;以词带句，朗读诗句“小娃撑小艇”“偷采白莲回”。
(2)教师出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。指名读。
①教师引导读好“藏踪迹”,读好这句诗中的两个平舌音的字“藏、踪”;以词带句，朗读诗句“不解藏踪迹”。
③认读卡片“浮萍”,结合浮萍的图片，借助形声字形旁表义的特点识记：浮萍是漂浮在水面上的，“浮”跟水有关，所以偏旁是三点水，“萍”跟植物有关，所以偏旁是草字头。
④以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
5.引导学生连起来读诗句，把整首诗读正确。
6.教师范读，学生自由练读，读出诗的节奏。
活动二：以图促悟，理解诗歌之意
一、了解古诗大意，理解“踪迹”
过渡：读好了古诗，你一定能得到更多体会，下面，让我们继续走进古诗中，和小娃一起趣游《池上》吧！
学习任务二：再读古诗，在诗中圈出描写小娃动作的词语。从这些动词中，你感受到这是一个怎样的小娃？
学习任务二：
再读古诗，在诗中圈出描写小娃动作的词语。从这些动词中，你感受到这是一个怎样的小娃？
交流反馈，教学诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。
预设：撑、采
(1)请学生做做撑小艇的动作，理解“撑”。（板书“小娃撑小艇”）
(2)出示词卡“偷采”,创设情境，请学生扮演小娃，做一做采白莲的动作，再引导学生回顾《小公鸡和小鸭子》一课中，小公鸡“偷偷地”跟在小鸭子后面下水的情形，理解诗中的“偷”是“暗地里、悄悄地”的意思，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情，体会小娃的淘气、顽皮。（板书“偷采白莲回”顽皮）
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