一年级语文下册第四单元
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7《静夜思》教学设计
子任务一：一轮明月感思乡
【教学目标】
认识“静、思”等8个生字，会写“思、床”等6个字。
能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
【教学重点】
认识“静、思”等8个生字,会写“思、床”等6个字。
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。
【教学难点】
想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
【课时安排】
2课时。
单元主题：亲人伴我成长，共享温馨时光
单元主题导入：家，就像一个温暖的港湾，而亲人，是我们生命中最坚实的依靠。在这个单元里，我们将一起走进温馨的家，分享和亲人共度的温馨时光，感受亲人的爱与陪伴。我们会读有趣的故事，学好听的儿歌，还要一起说说自己和家人的温暖瞬间。让我们一起开启这段充满爱的学习之旅，去发现家的美好，感受亲人的爱！
出示本单元任务导图，进入学习任务：
子任务一：一轮明月感思乡
子任务二：鼓励声中找勇气
子任务三：粽叶飘香寻家味
子任务四：翻阅相册忆温情
第1课时
[?课时目标?]
通过联系生活、利用熟字加偏旁等方法认识“静、思”等8个生字，会写“思、床、前、地”4个字。
借助拼音正确、流利地朗读古诗，并在初步了解诗意的基础上读出古诗的节奏。
朗读古诗，想象画面，初步了解古诗的意思。
[?教学过程?]
活动一：悟诗题，识字词
一、走进作者，解读诗题
自古以来，月亮就是人们情感的寄托。我们曾经学过的《古朗月行》里就提到了月亮，我们一起来背诵。《古朗月行》的作者是——李白。（板书：李白）
简介诗人李白。
引出诗题并板书：静夜思。（板书：静夜思）
引导学生识记“静”和“思”,理解诗题。
(1)引导学生发现：李白这首诗描写的是怎样的夜晚?从哪个字看出来的?（静：安静的夜晚）
①引导学生观察发现“静”是左右结构，出示生字卡片读一读，识记生字。
②出示“安静、宁静、平静”等词语，带着学生读一读。开火车读一读。
(2)指导读准平舌音“思”,并引导学生用“加一加”的方法识记“思”。组词：思考、思念。
(3)引导学生联系插图和字义理解诗题：在安静的晚上思念（家乡、亲人）。
二、初读古诗，学习字词
1.诗歌里写下了李白怎样的思念？我们一起走进古诗看一看。出示学习任务一：
学习任务一：
学习任务一：
读一读：借助拼音，把古诗读正确。
想一想：诗中写的是诗人在什么时间干什么？
2.指名一位学生读古诗，要求其他学生认真听，发现有读错的地方，马上纠正。
3.同桌之间相互读古诗，发现有读错的地方，给同桌纠正。
4.读记生字。
(1)学生对照识字条自主校对圈出的生字，借助拼音读一读。
(2)指名学生当“小老师”,领读生字，关注是否读准后鼻音字“静、床、望”。
(3)交流识记生字的好方法。
①熟字加偏旁识字：木——床；古——故（板书：加偏旁）
②字理识字：出示“举、疑”的古文字，讲解字的意思，让学生猜一猜什么字。（板书：字理识字）
举：一个大人用双手把一个小孩子往上举。
疑：一个人站在十字路口，不知道往哪个方向走。
(4)引导学生通过做动作理解“举、望、低”。（板书：做动作识字）
①教师依次做“远望、抬头、低头”的动作，请学生猜相关的字词。
②引导理解“望”就是“向远处看”的意思，“举头”就是“抬头”的意思。
③同桌互相做动作，猜一猜。
④出示诗句“举头望明月，低头思故乡”,引导学生再次认读。
活动二：读古诗，想画面
一、想象画面，初解诗意
1.学生再读古诗，指导观察插图，引导想象：诗人看到了怎样的景象?抽学生回答。
2.读准古诗，读好停顿。
(1)指名学生“开火车”读古诗，一人读一句。
(2)指导学生读好古诗的停顿。
(3)学生自由读，全班配乐齐读，读好古诗的停顿。
3.引导学生联系生活，你在生活中有没有看到过这样的月亮、这样的月光？指导学生带着自己的想象读好这两行诗句。再指导学生用多种形式朗读古诗第一二行。
二、复现生字，书写练习
1.教师把本课识字条里的字打乱顺序放在“星星”图案上出示，“点亮星星”游戏复习8个生字。
静思床疑举望低故
静思床疑举望低故
2.指导书写“思、床、前、地”。
(1)写好上下结构的字“思、前”。
①引导学生观察书写注意点。
②教师范写，重点讲解上下结构以及“思”字中心字底的书写。
③学生书写。
④投影展示，集体讲评。
(2)写好“床、地”。
重点指导“地”字。写“地”时，左窄右宽，提土旁竖画正直，“也”横折钩角度恰当、舒展。
[?板书设计?]
第2课时
[?课时目标?]
复习巩固“静、思”等8个生字，会写“故、乡”2个字。
通过观察图片、