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【内容摘要】地图是地理教学的重要工具，是学生掌握地理知识的重要工具，而识图能力正是地理核心素养的关
键内容之一，对提升学生的地理学习能力有着重要的作用。高中地理知识与各类型的地图紧密相连，而且随着新课程改
革的不断深化，使得在地理考察方式上也出现了很多的变化，读图题逐渐成为重要的地理考查方式，而通常情况下这些
读图题所给出的都是一些典型地图的典型部分图，是从完整的地图中截取出来的部分内容，这就很考验学生的读图能力，
因此，教师在教学时应该格外关注学生识图能力的培养。
【关键词】高中生地理教学识图能力
前言
无论是自然地理还是人文地理都会涉及地图的应用，提高学生的识图能力能够帮助学生养成地理思维，从而提高
学生地理学习的效果。但是高中地理中涉及的地理知识众多，这也就意味着其中包含的地图的种类是多样的，需要学生
掌握的地图数量较多，而识图能力并非一朝一夕能够养成的，需要教师在日常教学中不断地设计识图的教学环节，基于
此，本文将主要研究在高中地理教学课堂中培养学生识图能力的方法。
一、在地理教学中贯彻识图能力三步骤的策略
识图教学并不是根据某一部分内容在某一特定时间段进行的独立的教学内容，而是应该贯彻整个高中地理学习阶
段的内容，而且识图能力也非一朝一夕就能够培养出来的，为了提高学生的识图能力，教师应该在地理教学中积极贯彻
识图能力培养三步走的策略，具体开展如下。
一是文图对照教学，学生在预习时常会最先关注的就是文字，而对于地图则都是当作插画来看，并不会重视①。
之所以会出现这种情况是由于在其他学科的教学中书中的图片都是参考作用，对实际教学作用不大，受其他学科影响学
生在学习地理时也会出现这种错误认知。教师在正式教学前就需要让学生进行预习，在同时预习时也要求学生将教材中
文字介绍地图的内容进行标注，让学生能够充分地理解地图与地理知识之间的联系，让学生在初学阶段就已经意识到地
图对地理学习的重要性。
二是图文对照法，在地理预习结束后，教师可以让学生将书本扣上，然后利用多媒体教学设备单独展示地图，让
学生根据地图去回忆刚才预习的结果，若是回忆到哪出现问题后，学生可以将书本打开再去对照相关的文字内容，这样
能够循序渐进地提高学生的识图能力。
三是弃文读图法。在地理课程讲完后，教师应该给学生一定的复习时间，然后舍弃文本单将地图展示给学生，让
学生根据地图来说明本节课通过地图学习了哪些内容，以此来帮助学生回忆课堂学习的知识，加深学生的印象，也能够
对提高学生的识图能力有一定的帮助。对于学生未能够回忆起来的内容，要让学生认真记录，然后要求学生进行课下复
习，在第二节课上课前在采用此类教学方法帮助学生复习地理知识，让学生的实际地理读图能力得到进一步的提高。
二、结合教材，引导学生进行描图练习
地图的种类很多，其中世界地图、中国地图、区域地图、地形图等是地理教学的重点内容，而且这几类地图需要
学生记住不同国家或者地域的轮廓，这对于学生来说记忆难度较大。这些地图内容形状各异，学生若是只是用眼睛看很
容易将不同地区的形状轮廓弄混，造成错误的记忆认知，这对提高学生的识图能力是没有促进作用的②。尤其是学生刚
开始接触一种新的类型图时更是如此，过多的记忆内容会让学生产生严重的心理负担，很容易导致学生失去学习地理的
兴趣。因此教师在教学时可以结合教学内容引导学生进行描图训练，虽然说直接学习整幅地图能够让学生更全面的了解
地图内容，但是这也会使得学生在最初上课时就认为地理学习难，这会影响学生的主观能动性，高中教师可以先就教材
中的地阍片段的描图练习入手，待学生将此部分内容掌握后再进行后续的教学。描图练习实际上就是教师让学生准备一
张透明白纸，在学生将白纸放在需要记忆的地图之上，然后进行描摹，加深学生对地图轮廓的认识，运用得当能够对提
升学生的识图能力有重要的推动作用。
三、组织地图绘制竞赛，培养学生的识图能力
竞赛是最能够调动学生学习积极性的一种教学方式，而且对于地图学习来说，完整地绘制一幅地图要远比看十遍
地图记忆效果要好得多，对于高中生来说可能会对绘制整幅地图感觉有困难，因此，教师可以采取小组合作的方式去组
织地图绘制大赛，这样不仅能够提高学生的识图能力，也能够培养学生的合作能力以及集体意识。以《气压带与风带》
的教学为例，其中有一个地区上的气压带与风带图是需要学生掌握的，在教师带领学生绘制一遍后，教师可以将学生分
成不同的小组，然后要求学生以组为单位合作将这幅图完成每个箭头所指的方向都要保