七下5《黄河颂》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读全诗，感受黄河形象，领悟黄河凝聚着的民族精神。
2.借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句做批注。
3.了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。
教学重难点
感受黄河形象，领悟黄河凝聚着的民族精神，学习为诗歌的精彩
段落和关键语句做批注。
教学过程
一、知人论世,由外而内,理解意图
1.课前播放表现黄河磅礴气势的录像,配音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。
2.学生展示课前搜集的有关作者和《黄河颂》的写作背景
教师引导设问:在中华大地遭受日寇侵略国难当头的时刻,在中华民族生死存亡的时刻，,在中华儿女抗日救亡运动风起云涌的时刻，一位热血青年写下了这首黄河的颂歌,有什么目的呢?
明确:借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
呈现作者对此的自述,以证实学生的推断:
“于是在高山之巅,出现了时代的歌手,他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河,并要学着他的榜样,像他一样伟大.坚强。”——《黄河本事》(光未然)
3.从作者的写作意图出发,你觉得应该带着怎样的感情来朗诵这首诗?
明确:热血沸腾、壮怀激越的豪迈之情。
4.在初知写作意图的基础上,配《黄河颂》的音乐，像诗人一样朗诵诗歌。
古人云:“凡音之起,由人心生也。”《黄河颂》的音乐是由音乐家冼星海创作的,其音乐壮阔、热情、深切,和课文的歌词紧密结合,可以让学生激情澎湃,情不可遏,产生心灵上的共鸣。
过渡:有人说,作家是时代的歌者,这是对一个作家社会民族责任感的高度评价。的确,时代背景激发了一个作家的创作热情，从外部影响了一个作家的创作意图。但是,“说写者的目的和意图要表达出来,必须借助话语实体”,所谓话语实体,就是课文,作家的这首诗真的完美地体现了作者的写作意图吗?那我们还得要看这首诗歌本身的艺术魅力了。下面我们就从作品的内容和形式两个方面来看看,这篇课文是否完美地表现了作者的写作意图。
二、把握内容,由内而外,体会意图
1.这是一首“颂歌”，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
这是从“写了什么”人手来把握课文内容,教师可以引导学生结合三个体现课文内容层次的“啊,黄河”,来把握“颂”的几个方面。
明确:课文主要从黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面对黄河进行了歌颂。
2.这几个方面的内容能够表现作者的写作意图吗?请分别对相关诗句朗读并思考。
要歌颂黄河,可以歌颂的方面很多,作者为什么选择了这些方面,而不选择其他方面,其中包含着作者的写作意图。因此,教师可以引导学生深人体会课文写作内容和写作意图之间的关系,从而更好地把握课文的主旨。
列举:
“望黄河滚滚……把中原大地，劈成南北两面。”从黄河的自然特点、地理特征入手，写出黄河的磅礴气势和一往无前的力量，读来振奋人心，激励和鼓舞着中华儿女。
“你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演!”歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献，正因如此，英雄们的故事将激励着我们保卫黄河，保卫中国。
“你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”歌颂黄河像一道天然屏障保卫着中华民族，正因如此，在黄河遭受侵略的时候，我们需要挺身而出，保卫黄河。
“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”歌颂黄河流域宽广，泽被众生，所以，中华儿女发出了要向它学习的誓言。
教师总结:通过对作者歌颂内容的理解分析,体会它们和作者写作意图之间的关系,在深人把握两者关系的前提下,同学们通过朗读把我们的这种理解传达出来了。作者为什么要选择这些方面来歌颂黄河?这是隐含了作者的写作意图的。好，以上是从内容的角度来理解这首诗的写作意图。
3.在深人把握课文内容和作者意图关系的基础上,学生再次配乐朗诵这首诗。
三、品读诗歌,由内而外,深悟意图
教师:诗歌在语言形式上应该怎么写才能更好地表现作者的写作意图呢?
下面我们就细读品味这首诗的语言表达形式。我给大家提供一种方法,就是比
较法,通过朗读,在比较中品味语言的魅力。可以用这样的句式进行品味。
作者用了____这个词(或这样的句子或这个比喻),而不用_____那个词(或那样的句子或那个比喻)是因为_____从而更好了表现了作者的写作意图。
1.学生品味朗读,教师适时点拨方法,引导理解。
预设可以有以下品味点:
(1)从同一内容的不同语言形式来看作者的写作意图。比如描写黄河自然特点、地理特征的句子,教师可改写或引人社会课本中介绍黄河的相关语句,进行比较朗读,体会其不同的表达效果,学生自然对作者刻意选择这样的表达形式来表达其写作