八年级上册《昆明的雨》教学设计
台陈二中孟永丽
教学目标
1.知识与能力：学生能够梳理文章内容，概括昆明雨的特点；理解文中所写的景、事、物，体会散文“形散神聚”的特点。
2.过程与方法：通过圈点批注、朗读、小组合作探究，品味汪曾祺散文平淡自然、如话家常又韵味十足的语言风格，学习作者从“凡人小事”中发现美、表达美的写作手法。
3.情感态度与价值观：体会作者对昆明的雨及往昔生活的眷恋之情，培养学生热爱生活、善于发现生活之美的意识。
教学重难点
4.教学重点：感受昆明雨季的独特魅力，体会昆明的雨景、人事背后蕴含的情感；品味文章“淡而有味”的语言特色。
5.教学难点：理解作者如何在看似随意的行文结构中，将对昆明的思念之情融入到对雨及相关事物的描写中，领会作者淡泊从容的人生态度。
教学方法
6.情境教学法：创设情境，播放昆明雨季的视频、展示相关图片，引导学生直观感受昆明雨季的氛围，快速进入文本情境。
7.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文本情感，体会语言韵味。
8.小组合作探究法：组织学生小组讨论，探究文章内涵、语言特色等问题，培养学生合作探究能力和思维能力。
9.圈点批注法：指导学生在阅读过程中圈点关键语句，批注阅读感悟，培养学生自主学习能力。
四、教学过程
导入新课（3分钟）
10.播放一段昆明雨季的视频，视频中展现昆明街头巷尾被细雨笼罩的景象，街边繁茂的绿植挂着晶莹雨珠，行人悠然漫步其中，同时配上轻柔舒缓的雨声作为背景音乐。
11.提问引导：“同学们，看了这段昆明雨季的视频，大家来说说，昆明的雨给你们留下了怎样的第一印象呢？”鼓励学生自由发言，描述自己从视频中捕捉到的昆明雨的特点，如朦胧、湿润、清新、富有诗意等。
12.教师总结导入：“正如大家所说，昆明的雨有着独特的韵味。今天，让我们跟随汪曾祺先生的笔触，走进他记忆深处的《昆明的雨》，去探寻那些藏在雨中的美好故事和细腻情感。”
初读课文，整体感知（7分钟）
13.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈点勾画出自然段序号以及不理解的字词，借助工具书自主解决。教师可提前在PPT上展示文中较生僻或易读错写错的字词，如“辟邪（bìxié）”“鲜腴（yú）”“篱笆（líba）”“扳尖（bānjiān）”“缅桂花（miǎnguìhuā）”等，进行简要强调。
14.思考问题：昆明的雨有怎样的特点？作者围绕昆明的雨写了哪些景、事、人？
15.提问学生，明确：昆明的雨特点是明亮的、丰满的、使人动情的、浓绿的。作者写了雨季中的仙人掌、各类菌子（牛肝菌、青头菌、干巴菌等）、火炭般的杨梅、带着雨珠且香气浓郁的缅桂花等景物；写了卖杨梅的苗族女孩子，她们戴小花帽、穿绣满帮花的鞋，声音娇娇地吆喝卖杨梅；送缅桂花的房东母女，房东热情慷慨，总是满满一盘缅桂花送给房客；还写了与好友德熙在莲花池边小酒店的小酌，点一碟猪头肉，半市斤酒，在雨声中悠然对饮。
16.教师引导：“同学们，我们发现作者写了这么多看似零散的事物，那它们是如何围绕昆明的雨组织起来的呢？请大家再快速浏览课文，思考这个问题。”
精读课文，体会“形散神聚”（10分钟）
17.小组合作探究：将学生分成小组，讨论刚才提出的问题——文中这些看似零散的景、事、人是如何围绕昆明的雨组织起来的，也就是体会散文“形散神聚”的特点。
18.小组代表发言，教师引导总结：从表面看，文章所写内容较为分散，有植物、水果、人物、生活场景等。但深入分析会发现，这些都与昆明的雨紧密相关。没有昆明的雨，就没有肥大且生命力旺盛的仙人掌，没有繁多鲜美的菌子，没有饱满香甜的杨梅，缅桂花也不会带着雨珠散发迷人香气；卖杨梅的女孩、送花的房东母女的生活场景也都在雨中展开；与友人在莲花池边小酒店的小酌，更是在雨营造的闲适氛围中进行。“雨”是串联起这些零散内容的线索，而作者对昆明的喜爱、怀念之情则是贯穿全文的情感主线，这就是散文“形散神聚”的体现。
19.教师举例说明：“比如我们写一篇回忆家乡的文章，可能会写家乡的美食、儿时的玩伴、常去玩耍的小河等，这些内容看似没有直接关联，但都围绕着对家乡的思念之情展开，就像本文围绕昆明的雨和对昆明的情感来组织材料一样。”
深入探究，品味语言（15分钟）
20.教师示范赏析：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”引导学生从描写方法和表达效果角度分析，明确运用了外貌描写和语言描写，生动形象地描绘出苗族女孩子娇俏可爱的形象，“声音娇娇的”从听觉角度写出昆明雨季氛围的柔和美好，表达了作者对昆明雨季的喜爱。
21.小组合作探究：每组选择文中自己感兴趣的段落或语句，从词语运用、修辞