石泉中学课时教案
科目：政治授课时间：第周星期年月日
单元（章节）课题
第四课探究世界的本质
本节课题
4.2认识运动把握规律
三维目标
1、知识与技能：
知识目标:识记：运动的含义；相对静止的含义。理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。运用：列举实际事例，说明物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
能力目标：培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。
过程与方法：利用预习导学案，引导学生整体感知教材。通过分析哲学家的重要思想、言论，理解物质与运动、运动与静止的关系。
3、情感态度与价值观：通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。
提炼的课题
物质和运动的关系。运动和静止的关系
教学重难点
重点：物质和运动的辩证关系；难点：运动和静止的辩证关系。
教学手段运用
教学资源选择
多媒体教学、板书授课、案例教学
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
创
设
情
景
激
学
导
入
[多媒体]生活中的运动现象
教师：通过前面的学习，我们知道世界是物质的世界，那么它是以什么方式存在的呢？带着这个问题请同学们找找我们身边都有哪些运动现象呢？
这节课我们来共同学习认识运动，把握规律。
学生观看多媒体播放的视频，欣赏并思考回答教师所提出的问题。
设
疑
探
究
引
议
释
疑
设
疑
探
究
引
议
释
疑
（一）运动是物质固有的根本属性
1、运动的含义：哲学上所讲的运动，指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
物质和运动的关系
3、运动和静止的辩证关系
（1）辩证唯物主义所讲的静止
（2）运动和静止的辩证关系
教师：那么什么是运动呢？
学生举例：日常生活中的运动形式。
教师：同学们所说的运动形式主要指空间位置发生变化，没有发生变化，我们就说此物体在运动，主要指机械运动，下面和同学们分享几种运动形式：化学运动、社会运动、生命运动、思维运动。那么哲学上所指的运动又是什么呢？
[点拨]哲学上所讲的运动的运动更具有广泛的含义。是个性与共性的关系。
[过渡]一切事物都处于运动变化之中，那么老师做一个大胆的假设，假如没有运动，这个物质世界会怎么样？
多媒体展示：语文、生物、物理、体育老师的答案
教师：运动对物质的重要作用是什么呢？
[分析]具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质固有的根本属性和存在方式，脱离运动的物质是不存在的。
[过渡]没有物质，运动又会怎样？进入连连看环节。
宏观物体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式是社会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。运动是物质的运动，物质是运动的承担者，总之，脱离物质的运动是根本不存在的。
[分析]运动是物质的根本属性和存在方式，物质是运动的主体，物质和运动不可分割。可是生活中有人却不这样认为。
[课堂探究](1)毕尔升和慧能的观点错在哪里，理由是什么(2)刻舟求剑中的主人公为什么找不到自己的剑。
（此内容在普通班更多引导加以归纳总结）
[过渡]我们知道这个物质世界是运动的，那么存不存在一动不动的事物呢？
[展示]阅兵方队训练时图片
[提问]他们能不能做到绝对不动？这种状态是什么？什么是静止？
[分析]教师引导学生分析静止的相对性。
强调说明：1.说某一物体是静止的时候，指出是在一定条件下和范围内，它没有进行这种或那种形式的运动，但此时此地它还在进行着其它形式的运动。2.任何事物保持自身的性质，都只是暂时的，因此，静止是相对的，有条件的。
[分析]①区别：运动是普遍的、永恒的、无条件的，因而是绝对的。静止是是有条件的、暂时的、不显著的运动②联系：静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
[课堂探究]辩一辩：
只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。
（此内容在普通班更多引导加以归纳总结）
学生积极思考，通过举例理解运动的具体形式。
师生共同总结物质和运动的关系
学生合作探究得出割裂物质和运动关系的两种错误倾向。
学生举实例说明静止的相对性。（估计有部分同学只看到位置没有改变，而看不到事物的性质在一定时期，一定阶段是