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巧用方言进行作文训练教学设计
Teachingdesignofcompositiontraining
withdialect
编订：JinTaiCollege
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巧用方言进行作文训练教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启
迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
——写作生活化探索之一
xxx中学李伟捷
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学
中的一个老大难的问题，尤其在广大的农村乡镇中学，一些写作
差的学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，写作时只能东拼西凑
，勉强成文，大部分同学只会人云亦云，落入俗套。诚然，造成
这些现象的原因是多方面的，如基础薄弱，缺乏兴趣，见闻不广
，缺少生活的积累，缺少对生活的观察等。然而，我在长期从事
农村中学教学的过程中，发现学生写出的作文不仅存在着“不真”的
一面，即“假话、空话、套话”泛滥；更存在着“不顺”的一面；也就
是说，学生的语言表达还存在着一定的障碍，这是由于受“母语方
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言”习惯势力的影响，使学生不自觉地将方言成分渗入自己所说的
普通话中去，即出现了所谓的“地瓜腔”。这两方面的因素制约着学
生的写作能力的提高，扼杀着学生的写作热情，学生写作缺少“活
力”。当然，学生写作的热情不高，很大一部分是为了应付老师，
而不是为了个人书面表达能力的提高或是为了某种生活需要，显
然，没有用心经营的文章决不会是一篇好文章。因此，写作中应
重点解决写作内容生活化问题，使学生写出来的作文实用性更强
一点；还要激发学生写作的“活力”，即用其最“鲜活”的、最贴近其
生活实际的形式，扫清文字表达障碍。在实际的写作教学中，我
注意引导学生去感受生活、思考生活，加强生生间的交流体验，
并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺，闪出思想的火花，从而
感悟到写作的真谛，促使学生写作时由搜肠刮肚到“我口说我心”，
让学生将作文当作倾吐心声的载体。
在写作生活化的教学过程中，我重点针对写作训练“形式”的
生活化进行了一番实践。当然，这种“形式”的训练有别于传统教学
模式中重作文技巧（诸如不同文体的写作套路、开篇几法、结尾
几法等）的训练。本文所探讨的生活化的“形式”是指用于交流、表
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达的“语言”，是文章实现交流的外部表现形式。因为“语言是思想
的直接现实”，作为人类最重要的交际工具的语言，当语言作用于
人与客观世界的关系时，它是认知事物的工具。现在学校教育采
用的教学语言是以北方方言为代表的普通话，随着社会的发展，
作为民族共同语的普通话，已经得以推广，这是不争的事实。然
而，就农村中学而言，尽管教学语言也是普通话，但学生日常交
际语言却是方言，毕竟“母”（当然，这里所讲的“母”乃是狭义
的母语，即区域性和部族、群落性话语，是一种语言的地方变体
）是学生最擅长使用的语种。
方言可以反映人们思考和理解世界，有助于学生表达某些概
念和思想，利用方言作文法，有助于学生把生活中的“内容”用贴近
生活实际的语言“形式”表达出来，有效解决学生作文中的表达关。
学生没有了语言表达障碍，写作热情自然就高涨起来，他们在日
常生活中就会关注生活，最终达到“曲线救‘国’”的目的。学生既解
决了语言表达的障碍；也了解了方言和普通话的区别与联系，有
利于普通话的推广。
利用方言进行写作训练，一般可以采用以下几个步骤：
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（一）、观察生活、体验生活
《全日制