2025年高考全国一卷作文真题导写及范文
【真题呈现】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，
因为一个民族已经起来
——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【命题导向】
2025年正值抗战胜利80周年之际，全国一卷写作试题的设计体现了纪念这一主题之意。试题以组合性材料的形式出现，由来自阅读Ⅱ的材料和补充材料共同组成，三则材料各有侧重，同时又相互交织，共同建构起中华民族近现代历史从“国家蒙辱、人民蒙难”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事背景与阅读语境。
其一，命题导向充分体现高考“坚持立德树人，加强价值引领”的正向引导作用，引导考生思考三则材料的内在关联，对个体与集体、苦难与希望、历史与未来等关系进行深层次的思考，形成对民族魂丰富意蕴的深刻体认。
其二，命题导向体现统编教材“教读—自读—课外阅读”三位一体的教学理念，彰显教考衔接、延伸阅读的导向。试题要求考生基于审美体验写作，调动阅读积累和文化积淀，以真诚的文字表达自己的情感和认识，不仅考查写作能力，也考查文学审美能力。
其三，命题导向体现了近年来高考去套路化、因文设题的导向。好的作文应当避免表达的套路化和概念化，展现内容的真诚性与独特性。这对考生的语文核心素养提出了较高的要求。
【审题解析】
材料一独立看似乎费解，但因为来自同卷阅读II文本一《鼓书艺人》的开头部分，描摹了难民们心力交瘁的逃难过程；文本二选自《我为什么离开武汉》，节选的是老舍自述以文报国志向的部分。两个文本能够让考生体验抗战中的艰难困苦，体会到作家的爱国热情和家国情怀。
所以考生不难理解材料一的立意核心——展现个体在历史洪流中的坚韧与温情。
材料二来自艾青名篇《我爱这土地》，以“嘶哑的喉咙”隐喻苦难中的呐喊与不屈。
材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，通过“带血的手”与“起来”的姿态指向集体抗争与民族新生。
【立意解析】
立意时应关注三则材料的内在关联，强调从“失语/坚韧与温情”（老舍）到“嘶哑发声/呐喊与不屈”（艾青），再到“血手拥抱/团结抗争”（穆旦）的精神升华过程，最终指向民族精神的凝聚与觉醒（“一个民族已经起来”）。
聚焦于在个体与民族面临巨大困境（“至暗时刻”）时，那种源于生命本能和文化根性的、不屈不挠的表达欲望与担当精神。
从立意角度看，能表达出个人面对困境的坚韧与温情、不屈与抗争，展现在逆境中生命意志的表达与升华即为符合题旨；但若能挖掘三则材料其内在关联与深刻意蕴，体现家国情怀以及对民族精神的理解则更佳。
【佳作精选】
暗夜歌者，勇声破茧?
当历史的浓雾沉沉覆盖，当时代的铁壁坚不可摧，总有些勇敢的声音破雾穿云，如寒夜中迸裂的火星，撕裂黑暗也刻下人类灵魂不屈的刻度。
老舍笔下的鼓书艺人“心里直翻腾，开不了口”，那无声的悲怆，正是无数个体面对时代巨压时的窒息感与失语——千言万语哽在喉头，化作心底无声的呜咽。然而，正是在这看似最艰于发声的断裂处，艾青与穆旦的诗句却如刺破黑暗的闪电，昭示了一种更为坚韧、更为悲壮的生命姿态：?即便喉嗓嘶哑，也要以歌刺破沉寂；哪怕双手染血，亦要用拥抱传递炽热。这是民族精魂在至暗时刻的不屈回响，是源于生命本能的、对存在意义的终极确认。?
?沉默的表层之下，不是怯懦，不是萎缩，而是灵魂风暴的激荡，是深沉的悲悯与巨大的无力感在内心剧烈撕扯,是汹涌奔腾的暗流，是风暴来临前的低气压。它积蓄、挣扎，终将冲破无形的桎梏。
?于是，在窒息的边缘，那“嘶哑的喉咙”倔强地歌唱起来。?张桂梅校长数十年如一日奔走于云南群山，将“读书改变命运”的呐喊刻入无数女孩的灵魂深处，让原本静默凋零的生命重新绽放希望之花；鲁迅目睹国人麻木不仁、愚昧混沌的景象时，毅然弃医从文，以笔为投枪匕首，那一声“救救孩子”的呐喊，如惊雷炸响，震醒了无数昏睡的灵魂；《安妮日记》在纳粹恐怖笼罩的密室中，以少女清澈之笔写下对生命尊严的坚定信仰。这些艰难暗夜中的歌声，是良知在黑暗中燃起的火炬。
?当歌声穿透沉寂，更深沉的回应以“带血的手”和“拥抱”的姿态降临。这拥抱超越了血缘与阶层，是对共同命运中挣扎的灵魂最深切的抚慰与联结，是民族魂从沉睡到觉醒、从散沙到磐石最有力的注脚，更是血肉相连的行动与担当。当一颗心被唤醒，无数心灵的回响将汇成不可阻遏的时代浪潮。
当然，当今社会信息洪流汹涌，每人手中都握有一支无形的麦克风。真正的发声，绝非随波逐流的喧嚣或怯懦的缄默；而是需要以勇气为骨架的智慧抉择。当不公的