2025高考作文解读及范文
特别说明：本文范文非考场、官方范文。
腾远高考在语文考试结束后第一时间参考官方作
文解读并联系名校老师对作文进行审题立意指导，
同时约一线师生写范文（学生为在读高二学生），
供同学们参考学习。
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阅读下面的材料，根据要求写作。（分）
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开
不了口。
——老舍《鼓书艺人》
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族
已经起来
——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请
写一篇文章。
全国一卷写作试题“民族魂”围绕抗战胜利
80周年纪念主题设计，由来自阅读Ⅱ的材料和补
充材料共同组成，体现统编教材“教读—自读—
课外阅读”三位一体的教学理念，彰显教考衔接、
延伸阅读的导向。三则材料虽出自不同作家、不
同作品，但都围绕着“发声”“表达”这两个关
键点展开，蕴含着深刻的情感与精神内涵。材料
一来自同卷阅读Ⅱ文本一《鼓书艺人》，“想唱
却开不了口”展现出在特定情境下（可能是时代
的动荡、生活的艰难等），人们内心情感想要表
达却受阻的状态，这背后可能是对现实的无奈、
对责任的沉重感知等，体现了个体在历史洪流中
的坚韧与温情；材料二来自艾青名篇《我爱这土
地》，以“嘶哑的喉咙”隐喻苦难中的呐喊与不
屈，其中“嘶哑”体现了歌唱的艰难，却更凸显
出对土地爱得深沉，即使历经磨难，也要为所热
爱的一切发声。材料三是穆旦诗作《赞美》中的
名句，通过“带血的手”与“起来”的姿态指向
集体抗争与民族新生，其中“带血”象征着为民
族觉醒付出的巨大代价，而“拥抱”则是对民族
同胞的深情与对民族崛起的坚定信念。三则材料
各有侧重，同时又相互交织，共同建构起中华民
族近现代历史从“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙
尘”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民
族自强的叙事背景与阅读语境，共同指向在时代
的浪潮中，个体对家国、民族的深厚情感以及勇
于担当、积极发声的精神，为考生提供多维度的
立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感
共鸣的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。
考生可以从审美体验出发，思考三则材料的内在
关联，回望历史、展望未来，对个体与集体、平
凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行
深层次的思考，形成对民族魂丰富意蕴的深刻体
认。
注：【材料解读】参考中国考试公众号《2025
年高考语文全国卷创新试题及解析》、新华日报
公众号《2025年高考语文试题评析》
立意一：个体的每一次表达与行动，都是民
族精神的具象化体现，个体与民族在时代浪潮中
相互影响、共生共荣。（高分作文）
立意二：无论面临何种困境，都应心怀对家
国、民族的热爱，勇敢发声，用自己的方式表达
情感与担当，传承民族精神。
立意三：个体的发声汇聚起来，就能形成时
代的强音，推动民族的进步与发展，体现了平凡
与伟大辩证关系。
以声为炬，燃亮时代长明
老舍笔下的艺人“想唱开不了口”，是情感
在时代浪潮里的辗转；艾青以嘶哑喉咙歌唱，是
热爱在苦难的土地上扎的根；穆旦带血拥抱，是
信仰在民族觉醒中的迸发。从沉默到发声，从歌
唱到行动，“表达”从来不是个体的独白，而是
时代精神的交响，是民族魂魄的传灯。
沉默时，情感在厚土中扎根。艺人喉头的震
颤，是对山河破碎的痛惜，对黎民疾苦的共情。
就像敦煌莫高窟的千年壁画，先民用沉默的笔触，
将对生命的敬畏、对永恒的渴望刻进岩壁；就像
《诗经》里的“氓之蚩蚩”，无名诗人用沉默的
叙事，把市井悲欢熔铸成文明基因。沉默不是怯
懦，而是情感在时代重负下的沉淀，是精神在黑
暗岁月里的孕育——当艺人终于开口，那曲调里
定有山河呜咽、苍生热望。
发声时，热爱在荆棘中绽放。艾青的“嘶哑
喉咙”，是被炮火熏染的执着，是对“为什么我
的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”的
注解。西南联大的师生们，在敌机轰炸下坚持上
课，闻一多拍案而起痛斥独裁，杨振宁在实验室
计算救国方程——他们以学识为喉，以热血为调，
把对民族的爱唱成穿越战火的强音。正如今日的
扶贫干部，在深山里把“脱贫攻坚”唱