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《第56号教室的奇迹》读书心得体会优秀
《第56号教室的奇迹》读书心得体会优秀篇1
这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中遇到的事情，和我们老师现实生活中遇到过的差不多；那个老师在教学和同学相处中产生的困惑，在我们的校内中也会困扰着多数老师。始终以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题他们不存在，甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。
读《第56号教室的奇迹》是一个布满惊异和感动的过程。这是由于我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。
雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的同学，使他们步入胜利，终生受益。
他的开头特别好玩，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮同学点燃酒精灯时不当心点燃了自己的头发却没有发觉，其他的同学都来拍打老师的头。这一故事，看似简洁，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学？其次：什么时候可以让同学这样“打”老师？也正由于有上面的一把教室里的火让雷夫从一个一般的老师向一个宏大的老师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中吸取教训同时付出巨大的努力。究竟，教育是没有捷径的”。雷夫老师的很多阅历值得我们借鉴。
以信任取代恐惊。这应当是每一个老师应当明确的，裂开的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。“以信任取代恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也应当有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任，同学要信任老师，似乎同学信任老师是必定的，是应当的，但信任应当是相互的，许多时候老师对于同学却始终不太信任……
今年班里转来一位新同学，这个同学可以说是一个问题同学，纪律差，上课说话声音大，不写作业，撒谎，破坏纪律……每天来的班里，同学和任课老师都会向我投诉于航今日的表现简直差急了，可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来说都是困难的，我要好好教育他，让他尽快把纪律搞好；而他要试着调整自己，尽快的适应环境，由于我知道他每天也生活在惶恐中，可怕管不了自己又破坏纪律，同学们又向我告他的状，在我苦口婆心的引导和他的努力下，他的进步很快，但是还是会说有谎不写作业的状况，我对他也慢慢失去了急躁。有一次，中午午写时，我在班里看班同学们都在低头写字，我转身去了洗刷间拿拖把，当我回教室时发觉教室乱哄哄的，于航跑到了教室的最南边在和同学说话，我气不打一处来，走到他身边就是一顿狠批，中间于航眼神恳切始终说什么，但我没给他机会，我知道他确定又在编一些理由搪塞我，当我安静下来，这时班长对我说，是刚才数学老师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学，当时，我心里一阵有些尴尬，是我误会了于航，我赶忙向于航赔礼，这时于航已经悄悄低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我特别难受，但同时也很兴奋，由于我看到了盼望。在这之后的时间里，如我所预想的，于航每天都在一点一点的进步……
老师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我们也像书中那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现肯定会渐渐有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。
《第56号教室的奇迹》读书心得体会优秀篇2
“数以万计的老师都在努力的另辟蹊径，我亦如此。”雷夫·艾斯奎斯在自序开头的一句话吸引了我。就在洛杉矶的中心，一间又小又破的被称作56号的教室里，雷夫是把各种各样的学问以欢乐的身边事的形式消失在孩子们的四周，让孩子们在欢乐中体验和接收这些信息。在这种正向的指导下，雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”。
雷夫，就是这样一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下照旧对教育怀有热诚，对同学怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为老师的我感到有些惭愧。在此，借雷夫老师的观点，说说自己的教育抱负。
我认为自己从事“真正的”教育时间短暂，我也正如所说的那样在“努力的另辟蹊径”。每一个班，每一批孩子都是不同的，所以尽管阅历丰富也需要不断的改良，不断的“另辟蹊径”。然而，却没得到更多改善。
看点一：
雷夫老师就犹如一般老师一样时也会用一些“错误”的方式去教学孩子。例如：用高压的方式，让孩子惧怕而遵守规定。然而他的心里始终认为肯定有更好的方法。给同学上第一堂课时，他会与同学共享柯尔伯格的`“道德六阶段”
第一阶段：我不想惹麻烦
其次阶段：我想要奖赏