14我要的是葫芦
课程：小学语文
教材：小学语文部编版二年级上册
章节：14我要的是葫芦
教学设计
教学目标
1.语言运用
能正确、流利地朗读课文，理解并积累“葫芦”“蚜虫”“自言自语”等词语，尝试用“多么……啊！”“快长啊，快长啊！”等句式进行表达。
2.思维能力
通过阅读课文，理清故事发展顺序，理解种葫芦的人为什么没有得到葫芦的原因，初步培养分析问题的能力。
3.审美创造
感受语言文字的生动形象，体会人物的心理变化，激发想象与表达的兴趣。
4.文化自信
通过学习寓言故事，懂得做事要全面考虑，不能只看结果不顾过程的道理，增强生活中的判断力和责任感。
教学重难点
教学重点
理解课文内容，理清故事的发展顺序，体会人物的心理变化。
教学难点
理解种葫芦的人为什么没有得到葫芦，明白做事要关注整体、不能忽视细节的道理。
情境导入
师：同学们，你们见过葫芦吗？它是什么样子的？你在哪里见过？
生：我在爷爷家见过，葫芦挂在藤上，像小水壶一样。
生：我在电视里看到过，有的葫芦可以做成乐器。
生：我吃过葫芦做的菜，味道很清淡。
师：是啊，葫芦不仅好看，还能吃、能做工具。今天我们要学习一篇关于葫芦的故事，故事里的主人公也种了一棵葫芦，可是最后他却没有得到葫芦，这是怎么回事呢？让我们一起来看看吧！
设计意图
通过学生熟悉的生活经验引入课题，激发兴趣，为理解课文内容做好铺垫。
教学过程
一、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？
（学生自由朗读）
师：谁来说说这篇课文主要讲了什么？
生：一个人种了一棵葫芦，叶子上有蚜虫，他不管，最后葫芦都掉了。
生：邻居劝他治虫子，他说只要葫芦不要叶子，结果葫芦变黄了。
师：说得真清楚！看来大家已经读懂了故事的大意。那我们再来仔细看看这个故事是怎么发展的。
设计意图
通过初读课文，让学生对故事有一个整体印象，为后续深入理解打下基础。
二、细读课文，理解内容
（一）第一自然段：种葫芦的人喜欢葫芦
师：请一位同学读第一自然段，其他同学边听边思考：这个人种的葫芦长得怎么样？他是怎么对待这些葫芦的？
生：（朗读）
师：谁来回答刚才的问题？
生：葫芦藤上开出了雪白的小花，后来结了几个小葫芦，他每天都要去看几次。
师：从“每天都要去看几次”这句话中你能感受到什么？
生：他非常喜欢这些小葫芦。
生：他特别希望葫芦快点长大。
师：是的，他对葫芦充满了期待和喜爱。谁能用“多么……啊！”的句式来形容一下这些小葫芦？
生：多么可爱的小葫芦啊！
生：多么漂亮的小葫芦啊！
师：真棒！我们一起来读一读这一段，读出他的喜爱之情。
（全班齐读）
设计意图
引导学生抓住关键词句，体会人物的情感，训练语言表达能力。
（二）第二自然段：发现蚜虫，不以为然
师：接下来发生了什么事？请一位同学读第二自然段。
生：（朗读）
师：这个人看见叶子上有蚜虫，他是怎么想的？
生：他觉得有几个虫子怕什么！
师：他盯着小葫芦说了什么？
生：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
师：从这句话中你能看出他最在意的是什么？
生：他在意的是葫芦能不能长大，不在意叶子有没有虫子。
师：是的，他一心只想让葫芦快点长大，却忽略了叶子上的问题。你觉得他的想法对吗？
生：不对，因为叶子生病了，葫芦也会受影响。
生：如果叶子被虫子吃光了，葫芦就得不到营养了。
师：你们说得很有道理。那我们一起来读一读这段话，读出他的急切和不在乎。
（分角色朗读）
设计意图
通过朗读和讨论，帮助学生理解人物心理，初步建立因果关系意识。
（三）第三自然段：邻居提醒，固执己见
师：这时候，邻居来了，他对这个人说了什么？
生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
师：那个人听了以后有什么反应？
生：他感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
师：他为什么感到奇怪？
生：因为他觉得叶子上的虫子不影响葫芦长大。
师：你觉得他的想法有问题吗？为什么？
生：有问题，因为叶子是给葫芦输送营养的，叶子坏了，葫芦也会坏。
生：就像我们人一样，身体哪里不舒服都要治疗，不然会越来越严重。
师：你们说得太好了！这说明你们已经明白了这个道理。那我们再来读一读他们的对话，注意语气的变化。
（师生合作朗读）
设计意图
通过对话朗读和讨论，引导学生理解“只看结果不顾过程”的错误，培养逻辑思维能力。
（四）第四自然段：葫芦掉落，结局悲惨
师：最后的结果怎么样？请一位同学读最后一段。
生：（朗读）
师：小葫芦为什么会变黄、掉落？
生：因为叶子上的蚜虫越来越多，叶子不能提供营养了。
师：这个人一开始不听劝，最后得到了什么结果？
生：他失去了所有的小葫芦。
师：如果你是这个种葫芦的人，你会怎么做？
生：我会及时治虫子，保护叶