故事教学法在小学低年级语文课堂中的运用
很多时候我们跟别人讲述一件事情时，别人无法理解，如果我们运用讲故事的比喻进行讲述，他人能够快速理解我们所要表达的含义。小学语文教学中，教师现今所运用的教学方式存在很多的问题，且教师的教学理念过于落后。语文知识内容与其他学科的知识内容有很大不同，其写作、阅读、文字等都是需要学生进行学习与掌握的，对学生学习其他科目和未来的发展极为重要。小学生年龄小，对事物的理解能力较差，在学习语文知识的过程中，其知识内容能够高效与各种故事进行融合，教师在教学中也可以利用故事教学法为学生构建教学课堂。故事教学法能够充分激发小学生的天性，学生在课堂学习中也能够更为主动地学习语文知识内容，更利于提高学生的语文理解能力和逻辑思维能力。故事教学法更利于激发学生想象力和创造力，学生可以通过故事内容丰富眼界，语文素养水平能够得到提升。
一、故事教学法在识字教学中的运用
传统教学课堂中，教师的教学方法过于单一，小学生的性格过于活泼，很难长时间专注于课堂学习。新课程改革中明确提出，教师在语文识字教学的过程中要创新更为高效的教学方法，并为学生营造更为直观的课堂学习情境，为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，进而提高学生的学习效率与学习能力。但传统的教学方式，教师将生僻字的读法与写法对学生进行硬性知识灌输，学生虽然在短时间内能够快速记忆，但学生在学习的过程中会感到枯燥乏味，不利于学生长久的学习陌生汉字。教师要创新教学方法，将故事教学法运用在识字教学中，并充分将其优势发挥出来，从而构建高效的小学语文教学课堂。教师也可以利用故事教学法为学生构建完整的学习氛围，促使学生能够充分被故事情节所吸引，进而产生浓厚的探索欲，提高学习效率，其课堂识字教学更为高效。
例如在学习小学语文识字教学中二年级上册中《秋天的图画》一课，教师在课堂教学的识字教学环节，教师要充分结合故事教学法激发学生的学习兴趣，并利用故事引导学生自主对生字进行探索。在生字学习中，有一个生字为“秋”，教师可以为学生创设故事内容。教师对学生说，秋天的风吹得人向四面张扬，有点像秋字的左偏旁，秋天的红色枫叶像火一样，是秋子的右偏旁，学生对秋字的理解更为深刻，学生会主动思考秋字的写法，教师可以为学生讲述秋季发生的故事，故事情节的创设过程中，教师要充分以学生能够理解的内容进行编写。例如教师对学生讲：秋天来了，树上的叶子都会慢慢随风飘零落下，形成金色的大道。学生听着教师所讲的故事，脑海中形成金色树叶的大道景色，教师可以询问学生哪里能够看到这样的景色？学生会积极思考并与教师互动，学生课堂学习会感受到浓厚的趣味性，更利于提高学生课堂学习的自主性。
二、故事教学法在拼音教学中的运用
新课程改革中，其教学理念中明确提出对教师的教学要求。教师在教学中要充分激发学生的学习兴趣，并为学生营造良好的课堂学习氛围，并为学生营造趣味性教学活动，学生也能够在活动中更为主动参与课堂学习。教师在教学中可以以故事教学法进行拼音教学，构建高效的小学语文教学课堂，也能够提高学生的拼音运用水平，进而提高学生的自主学习能力，学生也能够运用拼音认识更多的生僻字。
例如在学习低年级语文一年级下册中《松鼠和松果》一课，在教学中教师要为学生构建良好的学习氛围，也可以根据知识内容为学生创建教学情境，促使学生在情景中产生浓厚的兴趣，进而主动参与课堂学习，学生也能够对拼音知识掌握更为熟悉。教师在教学中可以利用多媒体技术为学生构建课堂情景教学氛围，并将与知识的故事内容利用多媒体视频的形式展示在学生面前，学生通过多媒体视频能够更为直观的观看松鼠吃松果，教师也可以为学生讲述松鼠的生活习性与松鼠的特点，并利用视频的形式增加学生的感官，刺激学生的视觉，学生对松鼠产生浓厚的兴趣，也会自主探索松鼠的拼音，学生将拼音进行背诵与理解，更利于学生将拼音运用到生僻字学习中，更利于提高学生的学习能力。
三、故事教学法在阅读教学中的运用
小学语文教学中，学生的理解能力极为重要，小学生的年龄较小，且生活经验较为缺乏，对于部分课文中描写的内容学生不能完全理解，教师在教学中可以利用故事教学法构建高效教学课堂，学生可以通过更为直观的故事理解课文阅读内容，学生的阅读能力得到提升，学生的逻辑思维能力也能够得到提升。语文教学中，教师可以通过语文阅读教学对学生进行知识拓展，学生可以通过阅读更多的书籍内容丰富自身的知识层面，拓展自身的眼界，教师在阅读教学中可以为学生组织阅读故事会，学生可以通过自己阅读的内容以故事的形式对其他学生进行讲述，故事的形式更利于其他学生对阅读书籍产生兴趣，以故事的形式向其他学生进行讲述，还能够提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力，学生对阅读书籍内容记忆更深，学生在其过程中也能够对作者的写作手法有所了解，学生的阅读能力水平得到提升，师生之间也能够通过阅读故事会的形