研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）
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《高校专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径研究》
课题设计论证
高校专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
（一）研究现状
国内研究现状
近年来，随着课程思政理念的推广，国内许多学者开始关注高校专业课教师课程思政的相关研究。在课程思政元素挖掘方面，一些研究指出当前存在着挖掘深度不够的问题。例如，部分专业课教师只是简单地将思政元素进行罗列，未能深入挖掘其与专业知识的内在联系。研究表明，大约有30%的专业课教师在挖掘课程思政元素时缺乏系统性和全面性，多是零散地选取一些常见的思政元素，如爱国主义、职业道德等，而忽略了从专业课程知识体系的深度和广度上去挖掘独特的思政元素。
从教师能力提升的研究来看，虽然有不少关于教师教学能力提升的研究，但针对专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径的专门研究相对较少。现有的研究多集中在宏观的教师思政教育能力提升上，缺乏对这一特定能力的细致分析和针对性的提升策略探讨。
国外研究现状
在国外高等教育中，虽然没有明确提出“课程思政”这一概念，但在专业课程教学中融入价值观教育是一种普遍的教育理念。例如，美国的一些高校在工程专业课程中，会强调工程伦理等价值观的教育，其在挖掘与工程专业相关的价值观教育元素方面有一定的经验。然而，国外的这种价值观融入方式与我国的课程思政元素挖掘在内涵和目标上存在一定差异，其更多地侧重于职业素养和职业道德等方面，缺乏我国课程思政所强调的全面的思想政治教育内涵。
（二）选题意义
对高校教育的意义
有助于提高高校思想政治教育的实效性。高校专业课占据了学生课程体系的大部分比重，通过提升专业课教师课程思政元素挖掘能力，可以将思想政治教育融入到每一门专业课中，实现全员、全过程、全方位育人。例如，在理工科专业课程中挖掘科学家的爱国奉献精神、在文科专业课程中挖掘文化自信等思政元素，能够让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育，避免思想政治教育与专业教育“两张皮”的现象。
对教师发展的意义
促进专业课教师的专业成长和职业发展。挖掘课程思政元素要求教师深入理解专业知识的内涵和外延，这有助于教师提升自身的专业素养。同时，也促使教师不断提高自身的思想政治水平，成为既精通专业知识又具备较高思想政治素质的优秀教师。
对学生成长的意义
有利于培养德才兼备的高素质人才。学生在接受专业课程教育时，能够接触到丰富的思政元素，这有助于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，从专业课程中的案例中体会到诚信、责任等品质的重要性，从而在未来的职业生涯和社会生活中更好地发挥自己的作用。
（三）研究价值
理论价值
丰富课程思政理论体系。目前课程思政理论研究多集中在概念内涵、必要性等方面，本研究聚焦于专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径，将为课程思政理论在教师能力发展方面提供新的理论支撑。
实践价值
为高校开展课程思政教学改革提供实践指导。本研究提出的提升路径可以直接应用于高校的教师培训和教学管理工作中，帮助专业课教师更好地挖掘课程思政元素，提高课程思政教学质量，进而推动高校课程思政建设向纵深发展。
二、研究目标、研究对象、研究内容、主要观点
（一）研究目标
短期目标
明确高校专业课教师课程思政元素挖掘能力的构成要素。通过调查研究和理论分析，梳理出教师在挖掘课程思政元素时应具备的知识、技能和态度等方面的要素，为后续的能力提升奠定基础。
中期目标
构建高校专业课教师课程思政元素挖掘能力提升的有效路径。根据能力构成要素，结合高校实际情况，从教师培训、教学管理、团队建设等方面提出切实可行的提升路径，提高教师挖掘课程思政元素的能力。
长期目标
推动高校课程思政建设的全面发展。通过提升专业课教师的课程思政元素挖掘能力，提高课程思政教学效果，使课程思政理念深入到每一门专业课程中，实现高校立德树人的根本任务。
（二）研究对象
本研究的对象为高校专业课教师。包括不同学科领域（如理工科、文科、医科等）、不同职称（如助教、讲师、副教授、教授）和不同教龄（如新入职教师、中青年教师、资深教师）的专业课教师。通过对这些不同类型教师的研究，可以全面了解他们在课程思政元素挖掘能力方面的现状和需求，从而提出具有针对性的提升路径。
（三）研究内容
高校专业课教师课程思政元素挖掘能力的现状调查
调查教师对课程思政元素的认知程度。了解教师是否清楚课程思政元素的内涵、范围和重要性，例如通过问卷调查发现，约有20%的教师对课程思政元素的内涵理解存在偏差，认为只是简单地在课程中加入一些政治话语即可。