研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

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《高校体育教师课程思政建设胜任力模型构建与推行路径研究》

课题设计论证

高校体育教师课程思政建设胜任力模型构建与推行路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

随着课程思政理念在高等教育中的广泛推行，各学科都在积极探索课程思政建设的有效路径。在体育学科领域，部分研究已经开始关注体育课程中的思政元素挖掘与融入。然而，对于高校体育教师在课程思政建设中的胜任力研究相对较少。当前一些研究多聚焦于课程思政的理论内涵，或是具体的思政元素在体育教学中的呈现方式，缺乏从教师胜任力这一关键视角的深入剖析。例如，一些高校虽然在体育课程中尝试融入思政教育，但由于缺乏对体育教师胜任力的准确把握，导致思政教育与体育教学的融合不够深入、系统，难以达到预期的教育效果。这表明构建高校体育教师课程思政建设胜任力模型，并探索其推行路径具有迫切的现实需求。引用来源：根据当前高校体育课程思政建设的实际观察与部分相关研究的总结。

2.选题意义

推动体育学科课程思政建设的专业化发展：高校体育教师作为体育课程思政建设的主要推动者，其胜任力水平直接影响课程思政的实施效果。构建胜任力模型能够明确体育教师在课程思政建设中所需的能力、素质等要求，有助于体育教师有针对性地提升自己，从而推动体育学科课程思政建设朝着专业化方向发展。

提高体育课程的育人质量：通过研究体育教师课程思政建设胜任力，能够更好地将思政教育融入体育教学的各个环节，从单纯的体育技能传授转变为既传授技能又培养学生的思想政治素养，实现体育课程全方位育人的目标，提高体育课程的整体育人质量。

为高校体育教师的评价与发展提供依据：胜任力模型可以作为高校评价体育教师在课程思政建设工作中的标准，同时也为体育教师的职业发展规划提供明确的方向，激励教师不断提升自己在课程思政建设方面的能力。引用来源：参考教育领域课程思政建设的一般性需求与体育学科的特点。

3.研究价值

理论价值：丰富高校体育教育领域的理论研究。目前关于高校体育课程思政建设的理论研究主要集中在思政元素挖掘、教学模式构建等方面，本研究聚焦于体育教师胜任力，将为该领域的理论体系补充新的内容，拓宽研究视角。

实践价值：为高校体育教师课程思政建设提供具体的操作指南。通过构建胜任力模型并探索推行路径，可以帮助体育教师明确自身在课程思政建设中的定位和发展方向，同时也为高校管理者提供了管理和指导体育教师开展课程思政工作的依据。

社会价值：有助于培养德才兼备的高素质体育人才。在体育教师的有效引导下，学生不仅能够掌握体育技能，还能够在体育课程中接受思想政治教育，提升思想政治素养，更好地适应社会发展的需求，为社会培养具有良好道德品质和健康体魄的综合性人才。引用来源：从教育理论发展、实践操作需求以及社会人才培养目标等方面进行综合分析。

二、研究目标、研究对象、研究内容、主要观点

1.研究目标

构建胜任力模型：通过深入研究，构建一套全面、科学、系统的高校体育教师课程思政建设胜任力模型，明确包含知识、技能、态度等多维度的胜任力要素。

探索推行路径：探寻将构建的胜任力模型有效推行到高校体育教学实践中的路径，包括在教师培训、教学评价、激励机制等方面的具体路径。

验证有效性：通过实证研究，验证所构建的胜任力模型和推行路径在提升高校体育课程思政建设效果方面的有效性。引用来源：依据课题名称确定的研究核心目标。

2.研究对象

本研究以全国范围内的高校体育教师为主要研究对象，涵盖不同层次（本科院校、高职院校等）、不同类型（综合性大学、体育院校、师范院校等）高校的体育教师。同时，也会涉及高校体育教育专业的学生，通过他们的反馈来间接考察体育教师课程思政建设的效果。引用来源：考虑到研究成果的普适性以及对不同类型高校体育教师的全面考察需求。

3.研究内容

高校体育教师课程思政建设胜任力要素研究：包括体育教师的思想政治素养（如对社会主义核心价值观的理解与践行）、课程思政教学知识（如思政教育理论知识、体育学科中的思政元素知识）、课程思政教学技能（如教学设计、教学方法创新、思政元素融入技巧）、课程思政教学态度（如对课程思政建设的重视程度、积极性）等方面的要素研究。

胜任力模型构建研究：运用科学的方法（如德尔菲法、层次分析法等）构建高校体育教师课程思政建设胜任力模型，确定各胜任力要素的权重关系，形成具有可操作性的模型框架。

推行路径研究：从教师培训体系优化（如课程设置、培训方式等）、教学评价体系改革（如评价指标的增加与调整、评价主体的多元化）、激励机