研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）
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《高校思想政治理论课提升大学生历史自信的机制与路径研究》
课题设计论证
高校思想政治理论课提升大学生历史自信的机制与路径研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
（一）研究现状
1.国内研究情况
近年来，国内众多学者对高校思想政治理论课进行了广泛的研究。在提升大学生的思想政治素养方面，已有不少成果。然而，针对大学生历史自信这一特定方面的研究虽然有所涉及，但还不够深入系统。部分研究集中在历史教育对大学生爱国主义情感的培养上，对于如何通过思想政治理论课全方位构建提升大学生历史自信的机制研究相对较少。例如，一些学者探讨了将中国近现代史融入思政课程以增强学生的民族自豪感，但对于历史自信从理论认知到情感认同再到行为践行的完整机制研究还存在空白。
2.国外研究情况
国外对于大学生思想政治教育的研究与我国有较大差异，他们更多关注公民教育、价值观教育等方面。在历史教育与大学生对本国历史的态度方面，国外研究侧重于历史教育在塑造国家认同方面的作用，但没有专门针对历史自信概念以及高校思政课如何提升历史自信的研究。国外的一些研究成果对本课题有一定的启发意义，比如他们在教育方法上注重案例教学、实践体验等方式，可以为我们在构建提升历史自信的路径时提供参考。引用来源：[1]
（二）选题意义
1.理论意义
有助于丰富高校思想政治教育理论体系。大学生历史自信是一个相对新的研究范畴，通过本课题研究，可以深入探讨历史自信在思想政治教育中的内涵、构成要素等理论问题，进一步完善高校思想政治理论课的理论框架。
推动马克思主义史学理论在高校思政教育中的应用与发展。历史自信的根基在于马克思主义史学观，本课题的研究能够促进马克思主义史学理论与思政课教学实践相结合，为马克思主义史学理论的发展提供新的视角。
2.实践意义
提高高校思想政治理论课的教学实效性。当前，部分大学生对历史的认知存在碎片化、表面化等问题，缺乏深层次的历史自信。本课题的研究成果能够为思政课教师提供有效的教学策略，帮助学生建立起系统、深刻的历史自信，从而增强思政课的吸引力和感染力。
培养具有坚定历史自信的新时代大学生。历史自信是大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要基础。通过本课题研究，探索出提升大学生历史自信的机制与路径，有助于培养出在复杂社会环境下坚定信仰、热爱祖国、担当民族复兴大任的新时代大学生。引用来源：[1]
（三）研究价值
1.社会价值
增强国家文化软实力。大学生作为社会的精英群体，他们的历史自信能够辐射到整个社会，带动全社会形成对本国历史文化的高度认同，进而提升国家的文化软实力，在国际文化交流与竞争中展现出强大的文化自信。
促进社会和谐稳定。具有历史自信的大学生更能理解国家发展道路的历史必然性，在面对社会变革和多元思潮时，能够保持理性和稳定，积极传播正能量，为构建和谐稳定的社会环境做出贡献。
2.教育价值
为高校思政课改革提供方向。本课题的研究成果可以为高校思政课的课程设置、教学内容优化、教学方法创新等方面提供参考依据，推动高校思政课不断适应新时代大学生的需求，实现高质量发展。
为其他人文社科课程的历史教育提供借鉴。高校中的许多人文社科课程都涉及历史知识的传授，本课题关于提升历史自信的研究成果可以推广应用到其他课程中，提升整体的历史教育水平。引用来源：[1]
二、研究目标、研究对象、研究内容、主要观点
（一）研究目标
1.总体目标
构建高校思想政治理论课提升大学生历史自信的有效机制，并探索出具有操作性的实践路径。
2.具体目标
从理论层面，明确大学生历史自信的内涵、特征和构成要素，为后续研究奠定理论基础。
在教学实践层面，通过优化思政课教学内容、方法和评价体系，提高大学生对历史知识的掌握程度、对历史意义的理解深度以及对历史价值的认同度，从而提升大学生的历史自信。
在学生行为层面，使大学生能够将历史自信转化为实际行动，如积极传承和弘扬优秀历史文化，在国际交往中展现出对本国历史文化的自豪与自信。引用来源：[1]
（二）研究对象
本课题的研究对象为全国普通高校的在校大学生。这一群体正处于价值观形成的关键时期，是国家未来发展的主力军，他们对历史的认知和态度直接关系到国家的发展和民族的未来。不同专业、不同年级、不同地域的大学生在历史知识储备、历史思维能力等方面存在差异，本课题将对这些差异进行综合考量，以确保研究成果的普遍性和有效性。引用来源：[1]
（三）研究内容
1.高校思想政治理论课的教学内容与大学生历史自信的关系