研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
《高校思想政治教育数字化转型的动力机制构建研究》
课题设计论证
高校思想政治教育数字化转型的动力机制构建研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
1.研究现状
在当今数字化快速发展的时代，高校思想政治教育面临着诸多变革。一方面，国家大力推进数字中国战略，2022年1月的全国教育工作会议提出实施教育数字化战略行动，这促使数字化技术在高校思想政治教育领域的应用成为研究热点。众多学者开始探索数字化技术与思政教育相结合的教学方式，如利用在线教育平台开展思政课程教学，运用多媒体资源丰富教学内容等。然而，另一方面，也存在诸多挑战。从教育者角度看，部分教师的数字素养难以适应数字化转型需求，存在技术应用不熟练等问题。从受教育者角度而言，学生在海量数字信息面前，容易受到不良价值观的影响，信息甄别能力的培养成为重要课题。同时，在数字化转型过程中，高校思想政治教育在教育资源整合、教学模式创新等方面仍存在不足，例如线上线下教学融合不够紧密，数字化教育资源分散等情况。
2.选题意义
顺应时代发展需求：当前数字化转型是社会发展的大趋势，高校思想政治教育必须紧跟时代步伐。构建数字化转型的动力机制，有助于高校思政教育更好地适应数字化时代的要求，使思政教育在数字环境中焕发新的活力。
提升思政教育实效性：传统思政教育面临着一些困境，如教学方式相对单一，难以吸引学生的注意力。通过构建动力机制，推动思政教育数字化转型，可以创新教学模式，如利用虚拟现实等技术创设沉浸式教学场景，提高思政教育的吸引力和实效性。
应对外部挑战：数字化时代带来了多元文化和价值观的冲击，构建动力机制有助于高校思政教育在复杂的数字环境中坚守阵地，增强对学生的价值引领，应对西方不良文化渗透等挑战。
3.研究价值
理论价值：有助于丰富高校思想政治教育理论体系。探索数字化转型的动力机制，可以深入研究数字化与思政教育的内在联系、相互作用规律等，为思政教育的理论创新提供依据。
实践价值：对高校思政教育的实际工作具有指导意义。通过明确动力机制的构建要素和运行方式，可以为高校制定思政教育数字化转型策略提供参考，促进教育资源的优化配置，提高教育管理效率等。
二、研究目标、研究对象、研究内容、主要观点
1.研究目标
深入剖析高校思想政治教育数字化转型的动力因素，构建科学合理的动力机制模型。
探索动力机制在提升高校思想政治教育质量、增强学生思想政治素养方面的作用路径。
为高校实施思想政治教育数字化转型提供可操作的策略建议。
2.研究对象
以高校的思想政治教育工作者为研究对象，了解他们在数字化转型中的角色认知、技术应用能力等情况。
以高校学生为研究对象，研究他们在数字化思政教育环境下的学习需求、接受程度以及价值观形成的特点。
3.研究内容
动力因素分析：研究政策支持、技术创新、社会需求、教育主体（教师和学生）需求等因素对高校思想政治教育数字化转型的推动作用。
动力机制构建：包括动力的产生、传递、协调和反馈等环节，构建动力机制的结构模型，分析各要素之间的相互关系。
动力机制的运行效果评估：建立评估指标体系，对动力机制运行在思政教育的教学效果、学生思想道德发展等方面进行评估。
4.主要观点
认为高校思想政治教育数字化转型是多因素共同驱动的结果，需要整合各方力量构建动力机制。
强调动力机制的构建应以人为本，充分考虑教师和学生的主体地位和需求。
提出动力机制的有效运行需要不断调整和优化，以适应不断变化的数字环境。
三、基本思路、研究方法、重点难点、创新之处
1.研究思路
首先，通过文献研究梳理国内外高校思想政治教育数字化转型的相关研究成果，总结经验与不足。
其次，运用调查研究法，对高校思政教育工作者和学生进行问卷调查和访谈，获取一手数据。
然后，依据数据分析结果构建动力机制模型，并进行理论阐释。
最后，通过案例分析和实践检验对动力机制进行优化，提出推广策略。
2.研究方法
文献研究法：查阅国内外关于高校思想政治教育、数字化转型、动力机制等方面的学术文献、政策文件等，了解研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
调查研究法：设计问卷和访谈提纲，对不同类型高校的思政教师和学生进行调查，了解他们对思政教育数字化转型的认知、态度和需求等情况。
案例分析法：选取部分在思政教育数字化转型方面有特色的高校进行案例分析，总结成功经验和存在的问题，为动力机制构建提供实践参考。
模型构建法：运用系统理论等相关知识，构建高校思想政治教育数字化转型的动力机制模型，分析各要素之间的逻辑关系。
3.重点难点
重点
准