研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
《高校女大学生负面身体自我与ACT团体教育干预研究》
课题设计论证
高校女大学生负面身体自我与ACT团体教育干预研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
（一）研究现状
随着社会的发展，女大学生面临着来自多方面的身体形象压力，负面身体自我的现象在高校女大学生群体中逐渐凸显。目前，已有研究多聚焦于女大学生负面身体自我的现状调查，对其影响因素如社会媒体、家庭环境等有所涉及，但针对专门的教育干预措施的研究相对较少，尤其是运用ACT（接纳与承诺疗法）团体教育干预的研究尚处于起步阶段。部分研究表明，女大学生的负面身体自我可能会影响其心理健康、社交能力以及学业成绩等方面，然而在如何通过有效的干预手段来改善这一状况方面缺乏系统深入的研究成果。[1]
（二）选题意义
理论意义
有助于丰富和发展心理学领域关于身体自我概念的理论体系。通过深入研究高校女大学生负面身体自我，能够进一步探究身体自我与心理因素之间的内在联系机制，为完善身体自我相关理论提供实证依据。
拓展ACT疗法在特定群体中的应用理论。ACT团体教育干预在女大学生负面身体自我改善方面的研究，可以为ACT理论在不同心理干预领域的应用提供新的思路和补充。
实践意义
直接改善女大学生的心理健康状况。负面身体自我往往伴随着焦虑、抑郁等不良情绪，通过ACT团体教育干预，帮助女大学生接纳自己的身体，改变不良的行为模式，提高心理健康水平。
提高女大学生的生活质量。改善负面身体自我有助于女大学生更好地参与社交活动、专注于学业，从而提升其整体生活满意度和生活质量。
（三）研究价值
社会价值
有利于构建和谐的校园环境。女大学生作为高校的重要组成部分，其心理健康和积极的自我认知有助于营造积极向上、包容和谐的校园氛围。
为社会培养更健康、自信的女性人才。通过干预改善女大学生的负面身体自我，使她们在步入社会后能够以更积极的心态面对各种挑战，发挥更大的社会价值。
教育价值
为高校心理健康教育提供新的教育模式和方法。ACT团体教育干预的研究成果可以应用于高校心理健康教育课程和心理咨询服务中，丰富教育内容和手段。
引导高校重视女大学生的身体自我认知教育。促使高校在教育教学过程中关注女大学生的身体自我发展，开展针对性的教育活动。
二、研究目标、研究对象、研究内容
（一）研究目标
深入了解高校女大学生负面身体自我的现状、特点和影响因素。
构建基于ACT团体教育干预的有效模式，以改善高校女大学生的负面身体自我状况。
验证ACT团体教育干预对高校女大学生心理健康、社交能力和学业成绩等方面的积极影响。
形成一套可推广的针对高校女大学生负面身体自我的ACT团体教育干预方案和相关指导手册。
（二）研究对象
本研究的对象为全日制普通高校的女大学生，涵盖不同专业、年级，以确保样本的代表性。
（三）研究内容
高校女大学生负面身体自我的现状研究
编制适合高校女大学生的负面身体自我调查问卷，对不同地区、不同类型高校的女大学生进行大规模调查。
分析女大学生负面身体自我在身体外貌、体型、身体功能等方面的具体表现，以及不同年级、专业之间的差异。
探究社会文化、家庭教养方式、同伴影响等因素对女大学生负面身体自我形成的影响。
ACT团体教育干预模式的构建研究
深入研究ACT疗法的核心理论和技术，结合高校女大学生的特点和需求，设计ACT团体教育干预的内容、流程和方法。
确定ACT团体教育干预的团体规模、干预周期、干预频率等参数，制定详细的干预计划。
探索如何在干预过程中整合多种教育资源，如线上教育平台、校园心理健康教育中心的资源等，提高干预的有效性。
ACT团体教育干预效果的评估研究
采用心理测量工具，如自尊量表、焦虑自评量表、社交回避及苦恼量表等，在干预前后对女大学生的心理健康、社交能力等方面进行测量。
对比干预组和对照组（未接受ACT团体教育干预的女大学生）在学业成绩、生活满意度等方面的差异，全面评估干预效果。
对接受ACT团体教育干预的女大学生进行跟踪调查，了解干预效果的长期稳定性，以及在不同生活场景下的迁移效果。
三、研究思路、研究方法、创新之处
（一）研究思路
本研究将遵循“现状调查模式构建效果评估方案优化”的总体思路。首先，通过调查研究全面了解高校女大学生负面身体自我的现状和影响因素；在此基础上，依据ACT理论构建适合女大学生的团体教育干预模式；然后，运用多种评估方法对干预效果进行系统评估；最后，根据评估结果对干预方案进行优化调整，形成最终的研究成果。
（二）研究方法
文献研究法
查阅国内外关于负面身体自我、ACT疗法以及女