单元教学设计

学校名称

学段

初中

学科

英语

使用教材

人教版

年级

七

课程类型

新授课

课标、教材、学情综合分析

课标分析:

“RainorShine”这一单元的内容紧密围绕《义务教育英语课程标准（2022年版）》展开设计，旨在全面培养学生的英语学科核心素养。

本单元主要围绕“天气”这一主题展开，该主题属于课标要求的“人与自然”主题范畴中的“不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然”子主题；“人与自我”主题范畴中的“积极向上的生活；抗挫能力”子主题，以及“人与社会”主题范畴中的“和谐家庭；节假日与庆祝活动”子主题。

通过本单元的学习，学生能构建与天气主题相关的词汇体系，符合课程标准中对词汇学习的要求，即学生应掌握一定数量的与日常生活和主题相关的词汇，并能在语境中正确理解和运用。在具体语境中学习描述天气，日常穿衣、出行时运用现在进行时和一般现在时。例如，通过日常对话（SectionA,1b,1c）中Lucy和Grandpa等角色之间的对话，展示不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应，让学生掌握询问和描述天气状况、个人喜好以及天气相关活动的语言结构，学会现在进行时和一般现在时的用法。这与课程标准中强调在语境中学习和运用语法知识，培养学生语言运用能力的理念一致。学生通过听天气预报（如SectionA的听力内容）等语篇，获取天气信息，包括不同地区的天气状况、温度等，提升听力理解能力。同时，在听的过程中，学会抓住关键信息，理解说话者的意图，符合课程标准中对听力技能培养的要求，即能够听懂熟悉话题的简单对话和独白，获取关键信息。在课堂活动和日常交流中，学生能够运用所学词汇和句型，描述天气状况，表达个人对不同天气的喜好和相关活动安排。通过这些活动，锻炼学生的口语表达能力，使其能够在真实情境中进行有效的语言交流，体现课程标准对口语表达能力的培养目标。在阅读过程中，学生学会分析语篇结构，理解文章主旨和细节信息，提高阅读理解能力，这也是课程标准对阅读技能培养的重要内容。学生模仿并进行写作练习，学会运用所学语言知识和语篇结构，有条理地表达自己的观点和想法，提升书面表达能力，符合课程标准中对写作技能培养的要求，即能够根据提示和要求，用英语写短文，表达简单的观点和态度。在单元学习过程中，教师引导学生通过观察、比较、归纳等方式学习语言知识。例如，在学习现在进行时和一般现在时的用法时，让学生对比不同语境下的句子结构和用法差异，总结规律，培养自主学习能力和归纳总结能力。同时，鼓励学生在小组活动中合作学习，共同完成任务，培养合作学习策略，符合课程标准对学习策略培养的要求，即帮助学生形成适合自己的学习策略，提高学习效率。引导学生尊重和适应天气的自然变化，能在描述不同天气状况和相应的人类活动的基础上，加强对不同地区天气以及人类活动的多样性的理解，树立全球视野，培养跨文化理解及包容的意识和能力。在情态态度方面，鼓励学生努力预防天气带来的负面影响，树立正确的自然观和生态观，体现了课程标准中对培养学生情感态度价值观的要求。

教材分析：

本单元的大问题“Howdoestheweatheraffectus”引领学生探究天气对人类的影响。天气与人类活动关系密切，影响着人类的衣食住行，并且与每个人的生活息息相关，是形成地域文化的重要因素之一。

教材内容：

SectionA的引导性问题是“Whatstheweatherlike？”，该部分通过听说读材料中的天气播报和不同地区不同天气状况下人们的电话交谈，引导学生通过听辨和模仿语言表达，理解各种天气状况与人们活动的关系。

SectionB主要围绕引导性问题“Howdowefeelabouttheweather？”展开，通过一对英国姐弟在中国登黄山过程中发布的网络动态帖文，展现了登山过程中的实时天气状况、景色和人物心情，体现了不同的人对相同的天气产生的不同反应。学生通过阅读并分析这姐弟俩的帖子，进一步提升他们对天气影响人的行为和情绪等方面的认知，并通过写作任务描写暴风雨或其他天气状况中人们的行为和情绪反应，引导学生关注天气及其对人的具体影响，从而提升他们的观察能力、思辨能力和共情能力。

本单元的项目活动要求学生现场播报天气。这个活动要求学生收集天气信息，并进行归类和整理，然后口头播报天气的实时状况。本单元所学的语言知识在新情境中得到了进一步的运用、巩固和内化。拓展阅读阐述了天气和人的情绪之间的关联，进一步扩充与之相关的语言表达，以及从科学的角度解释了天气影响情绪的部分原因，拓宽学生的文化视野，加深他们对天气和人的情绪之间关系的理解。

总之，本单元旨在让学生了解各种天气和不同地域的人类活动，并对单元大问题“H