《辩论》教学设计
教学目标：
知识目标：
1.理解辩论的定义、基本要素（“论”与“辩”）及分类（即兴辩论与专题辩论）。
2.掌握辩论的核心要求：立论鲜明、逻辑严密、攻防结合。
能力目标：
1.能识别辩论中的逻辑漏洞并针对性反驳。
2.学会运用论据、名人名言强化己方观点，提升语言表达的条理性与说服力。
情感目标：
1.培养理性思辨意识，学会尊重不同观点。
2.增强团队协作能力与临场应变能力。
教学重点：
辩论的核心技巧（立论、逻辑、攻防结合）。
教学难点：
如何快速抓住对方论点漏洞并有效反驳。
学时安排
1课时
课前准备：
1.课前分组（4人一组），抽签确定辩题立场。
2.预习教材内容，搜集与辩题相关的名人名言或事例。
教学过程：
一、情境导入
1.问题激趣：
提问：“生活中你是否与他人争论过？结果如何？为什么有时说服不了对方？”
学生自由发言，教师总结：有效辩论需要技巧。
2.案例展示：
播放法庭辩论或校园辩论赛片段，引导学生观察辩手的语言、逻辑和反驳策略。
二、知识讲解
1.辩论要素解析：
结合教材，通过思维导图梳理：
立论：观点鲜明，避免模糊表述（如“成大事者需拘小节”需明确“小节”定义）。
逻辑：论据真实、层次清晰（如“逆境促成长”需因果链完整）。
攻防：驳论点、驳论据、驳论证（结合正方辩词示例分析）。
2.破题示范：
示例辩题：“成大事者需要拘小节”
正方:我方认为成大事者需要拘小节。《荀子，劝学》中说:“故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”大事都应该从小事做起，小事愿做，不屑做，拒绝做，大事就只能成为空想。更何况成大事者必有众人帮助，如不拘小节，则难以服众，谈何成功?这不正说明了成大事者需要拘小节吗?
正方漏洞分析：
偷换概念：将“小节”等同于“小事”（小节可能指无关紧要的细节）。
论据片面：荀子强调积累，但“拘泥小节”可能限制大局观（引用爱因斯坦：“想象力比知识更重要”）。
三、实战演练
1.任务1：单点突破
针对教材中正方辩词（“成大事者需拘小节”），要求反方学生：
（1）找出逻辑漏洞（如混淆“小节”与“关键细节”）。
（2）引用名言反驳（如《论语》：“君子务本，本立而道生”强调抓根本）。
教师点评，强调“驳论证”策略。
2.任务2：小组辩论
辩题（二选一）：
（1）逆境有利于/不利于人的成长
（2）传统文化传播应更注重原汁原味/创新改造
流程：
立论（2分钟/方）→自由辩论（5分钟）→总结陈词（2分钟/方）。
要求：使用教材中的辩论技巧，如“驳论据”（对方数据是否权威）、“攻防结合”（守住己方论点同时攻击对方）。
四、总结与评价
1.学生互评：
（1）根据评分表，从“立论、逻辑、反驳、语言”四维度打分，小组代表反馈亮点与不足。
2.教师总结：
（1）强调辩论核心：理性说服而非情绪对抗。
（2）提升建议：多积累论据、训练逻辑链、注意倾听对方观点。
3.课后作业：
（1）完善课堂辩论提纲，补充3条名人名言或历史案例。
（2）撰写反思日志：本次辩论中自身需改进之处。