中级对外汉语教材中框架构式的编排处理研究——以《新标准汉语》和《汉语中级综合教程》为例

一、引言

随着对外汉语教学的不断发展，教材在汉语教学过程中的重要性日益凸显。框架构式作为语言学习的基础，对于中阶汉语学习者尤为重要。本文旨在研究中级对外汉语教材中框架构式的编排处理，以《新标准汉语》和《汉语中级综合教程》为例，探讨两部教材在框架构式编排方面的特点及优势，为今后对外汉语教材的编写提供参考。

二、框架构式理论及其在汉语教学中的应用

框架构式理论是一种语言学理论，主要探讨语言使用中各种框架结构的构成和运用。在汉语教学中，框架构式是帮助学习者理解和掌握语言知识的重要手段。通过对框架构式的理解和掌握，学习者可以更快速地掌握汉语语法规则和句型结构，提高语言表达的准确性和流利度。

三、《新标准汉语》框架构式编排处理

《新标准汉语》是一部广泛应用于对外汉语教学的教材。在框架构式的编排处理方面，该教材注重实用性和系统性。首先，教材按照语言学习的规律，将框架构式按照难易程度进行分级，使学习者能够逐步掌握。其次，教材通过丰富的例句和练习，帮助学习者理解和运用框架构式。此外，教材还注重文化内容的介绍，使学习者在掌握语言知识的同时，了解中国文化。

四、《汉语中级综合教程》框架构式编排处理

《汉语中级综合教程》同样是一部优秀的对外汉语教材。在框架构式的编排处理方面，该教材注重实用性和趣味性。教材通过生动的语境和真实的交际场景，引导学习者运用框架构式进行语言表达。此外，教材还注重语言的交际功能，通过对话、讨论等形式，培养学习者的交际能力。同时，教材还提供了丰富的练习和活动，帮助学习者巩固和拓展框架构式知识。

五、两部教材的比较分析

《新标准汉语》和《汉语中级综合教程》在框架构式的编排处理方面各有特色。《新标准汉语》注重系统性和实用性，通过分级和例句等方式帮助学习者掌握框架构式。而《汉语中级综合教程》则注重趣味性和交际性，通过生动的语境和交际场景引导学习者运用框架构式。两部教材在框架构式的编排处理上均取得了较好的效果，为中级汉语学习者提供了有效的学习资源。

六、结论与建议

通过对《新标准汉语》和《汉语中级综合教程》的对比分析，我们可以看出两部教材在框架构式的编排处理方面均具有较高的水平。为进一步提高对外汉语教材的编写质量，我们建议：

1.教材编写应注重实用性和系统性，将框架构式按照难易程度进行分级，帮助学习者逐步掌握。

2.教材应提供丰富的例句和练习，帮助学习者理解和运用框架构式。

3.教材应注重文化内容的介绍，使学习者在掌握语言知识的同时，了解中国文化。

4.教材应结合学习者的实际需求，注重语言的交际功能，通过对话、讨论等形式培养学习者的交际能力。

5.教材编写应关注学习者的学习兴趣和动机，通过趣味性的练习和活动激发学习者的学习热情。

总之，框架构式在对外汉语教学中的重要性不言而喻。通过研究《新标准汉语》和《汉语中级综合教程》等教材的编排处理方式，我们可以为今后对外汉语教材的编写提供有益的参考。

六、中级对外汉语教材中框架构式的编排处理研究——以《新标准汉语》和《汉语中级综合教程》为例

（续）

三、具体框架构式的处理与探究

《新标准汉语》与《汉语中级综合教程》都采取了积极的方式来处理框架构式，下面将分别从两者的具体编排方式来详细探究。

（一）《新标准汉语》的框架构式处理

《新标准汉语》注重构建完整的语法体系，对框架构式的处理采用了分层次、分阶段的方式。教材首先通过详细的语法解释，让学习者理解框架构式的构成规则和运用方法。接着，通过大量的例句和练习，让学习者在实践中学以致用。此外，教材还特别注重框架构式在实际语境中的应用，如对话、阅读材料等，通过这些方式帮助学习者理解和记忆框架构式。

（二）《汉语中级综合教程》的框架构式处理

与《新标准汉语》不同，《汉语中级综合教程》更注重实用性和交际性。在处理框架构式时，教材更多地采用生动的语境和交际场景，引导学习者在具体的语境中运用框架构式。同时，教材还通过文化内容的介绍，让学习者在掌握语言知识的同时，了解中国文化。此外，教材还注重学习者的实际需求，通过对话、讨论等形式培养学习者的交际能力，从而进一步巩固和运用框架构式。

四、实际教学效果与反馈

通过对实际教学效果的观察和反馈的收集，我们可以发现，《新标准汉语》和《汉语中级综合教程》在框架构式的编排处理上都取得了较好的效果。学习者普遍反映，这两部教材都能够让他们逐步掌握框架构式，并在实际的语境中灵活运用。同时，教材中的例句和练习也让他们对框架构式的理解和记忆更加深刻。此外，两部教材都注重文化内容的介绍和交际能力的培养，让学习者在掌握语言知识的同时，也能够更好地了解中国文化，提高他们的交际能力。

五、未来教材的改进建议

虽然《新标准汉语》和《汉语中级综合教程》在