教学设计
课题
Helpingathome
单元
Unit1ALetstalkSingandrole-play
学科
English
年级
四年级
单
元
学
习
目
标
确
立
依
据
教材分析
本语篇属于对话式口语语篇，通过人物间的问答交流传递信息。围绕“家庭差异（Howarefamiliesdifferent?）”这一主题展开，聚焦家庭成员职业相关内容。以询问和介绍家庭成员（父亲、母亲）职业为线索，如“Isthisyourfather?”“Whatsyourmothersjob?”等问题，展开对话交流。学生学会询问他人家庭成员职业的句型“Whats...job?”及其回答“Hes/Shesa...”；掌握与职业相关的词汇，如“PEteacher”“doctor”“teacher”等。提升口语表达和听力理解能力，学会在真实语境中运用所学句型进行交流，能够听懂关于家庭成员职业的描述并做出回应。了解不同家庭中成员职业的多样性，增进对不同职业的认知和尊重。
学情分析
语言储备：经过前期学习，四年级的学生掌握了一定数量的基础词汇、简单句式，能用英语打招呼、介绍自己、描述事物等，比如能说出常见动物、颜色、数字等英语词汇，也会运用“Thisis...”“Im...”等简单句型。词汇量相对有限，复杂句式运用不熟练，语法知识掌握不足。对职业类相关词汇和询问职业的表达可能接触较少，在语言表达的丰富性和准确性上有待提高。
学习能力：四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，开始具备一定的分析、归纳能力，但仍需借助具体事物或形象辅助理解。例如学习职业词汇时，看到相关图片能较快理解，但对于抽象的职业概念解释理解起来可能有困难。开始有主动学习意愿，但学习方法和策略相对欠缺，需要教师引导和监督。部分学生在课堂上能积极参与活动，但课后自主复习、预习意识不足。
生活经验：对身边常见职业有一定认知，像教师、医生等，在生活中能接触到这些职业的工作场景和人员，有直观感受。能将生活中对职业的认知与英语学习建立初步联系，但还不能灵活运用生活经验去理解和表达更复杂的职业相关内容，需要教师引导他们挖掘生活经验，加深对知识的理解和运用。
学习
目标
1.学生能够准确认读、拼写和理解与职业相关的词汇，如“PEteacher”“doctor”“teacher”等。
2.熟练掌握并运用句型“Whats...job?”询问他人职业，以及用“Hes/Shesa...”进行回答。
3.引导学生了解不同职业的特点和价值，增强对各种职业的尊重和理解。
重点
重点词汇的正确发音、拼写和意义理解，如“PEteacher”“doctor”“teacher”等职业类词汇。掌握并熟练运用“Whats...job?”“Hes/Shesa...”这两个核心句型进行职业相关的问答交流。
难点
准确运用“Whats...job?”句型进行提问，尤其是在不同语境下灵活变换和使用，避免出现语法错误。能够自然流畅地在对话中运用所学词汇和句型进行交流，提升口语表达的连贯性和准确性，克服因母语干扰或紧张等因素导致的表达障碍。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学评价
Warm-up
1.Leadin：Singasong
2.Leadin：Sayandanswer
Whatcanyouseeinthepictures?
设计意图：欢快的英文歌曲能快速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生紧张情绪，让学生以积极的状态投入学习。通过观察图片，激发学生好奇心和探索欲，使他们主动参与课堂互动。衔接旧知中学生用英语描述图片内容，能调动已学词汇和句型，实现新旧知识衔接。如用“Icansee...”句型描述，为后续学习新职业词汇和相关句型预热。
?
学生跟随音乐节奏跟唱歌曲，部分学生可能会自然地摆动身体、拍手等，全身心投入感受音乐和英语韵律。
学生认真观察图片，独立思考后举手发言，运用所学英语知识描述看到的内容，如“Icanseea...”
观察学生跟唱时的投入度，如是否积极张嘴跟唱、表情是否愉悦等；关注学生对歌曲节奏和韵律的把握情况。
观察学生跟唱时的投入度，如是否积极张嘴跟唱、表情是否愉悦等；关注学生对歌曲节奏和韵律的把握情况。
Presentation
1.Thinkandsay
Whatcanyouseeinthepicture?Whoarethey?Whataretheydoing?
Sarahhasabigfamily.IsthisSarah’sfather?
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