教学设计

课题

Helpingathome

单元

Unit1ALetsspell

学科

English

年级

四年级

单

元

学

习

目

标

确

立

依

据

教材分析

本语篇属于英语语音教学板块，主题围绕字母组合“ch”的发音规则展开，旨在帮助学生掌握该字母组合在单词中的发音，通过呈现包含“ch”发音的句子，如“MygrandpateachesChinese.”“Hemakesgreatchairs.”“Mygrandmamakesgoodlunches.”“Shemakesamazingpeachbuns.”，让学生反复听录音并跟读，有助于学生准确感知“ch”的发音，体会其在不同单词和语境中的发音特点，培养学生的语感。通过多样化的活动，全面训练学生的听力、口语、阅读能力，尤其是语音辨别和拼读能力，促进学生英语语言能力的均衡发展，提升学生的英语语音素养和语言运用能力。

学情分析

语言储备：四年级学生经过之前的学习，已经掌握了一定数量的基础英语词汇，但对于一些特定主题的词汇，如本页面中“peachbuns（桃子面包）”等可能比较陌生。他们正处于词汇快速积累阶段，像“grandpa”“grandma”“Chinese”“lunch”等家庭和日常事物相关词汇，既符合他们的认知水平，又能进一步丰富其词汇库。对于“ch”发音相关的词汇，学生可能已经接触过部分，如“chair”，但像“teaches”这种动词第三人称单数形式带有“ch”的词汇，理解起来可能有一定难度。

学习能力：四年级学生的听力理解能力有了一定发展，能够听懂简单的英语课堂指令和短文。但在听力过程中，可能会因为词汇量不足、语音语调不熟悉等原因，对一些细节信息理解困难。例如，在听教材中的故事时，可能会对“amazing”等较高级词汇的发音和含义感到困惑。

生活经验：四年级学生对家庭生活有丰富的体验，教材中爷爷教中文、奶奶做午餐和桃子面包等场景与他们的生活紧密相关。他们能够结合自己的生活经验，更好地理解故事内容，感受英语与生活的联系，从而激发学习兴趣。学生对新鲜事物充满好奇，英语学习对他们来说仍然具有一定的吸引力。通过有趣的故事、互动的活动等形式，能够激发他们的学习兴趣和学习动机。

学习

目标

1.学生能够掌握“ch”的发音规则，准确拼读包含“ch”的单词。

2.认读和理解与家庭生活、食物及职业相关的词汇和句子，如“lunch”“China”“chair”“much”“Chinese”“child”“teacher”以及“MygrandpateachesChinese.”等。

3.通过听、说、读、写等活动，提高学生的英语综合运用能力和自主学习能力。

重点

掌握“ch”的发音，并能正确拼读相关单词。理解并朗读包含“ch”单词的句子。

难点

准确区分“ch”在不同单词中的发音细节，避免发音错误。能够正确书写包含“ch”发音的句子。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学评价

Warm-up

1.Leadin：Singasong

2.Leadin：Guess

Guess:It’ssomethingweoftensititon.Anditstartswiththesound/t?/.Canyouguesswhatitis?

Guess:Thisissomethingsweet.Italsohasthe/t?/soundatthebeginningofakeyword.Canyouguesswhatitis?

设计意图：营造轻松愉快的英语学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生快速进入英语学习状态。利用学生的好奇心，激发他们的思考和参与热情，通过图片直观地引入含有“ch”发音的单词，让学生对“ch”的发音有初步的感知。

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学生跟随音乐节奏跟唱歌曲，部分学生可能会自然地摆动身体、拍手等，全身心投入感受音乐和英语韵律。

2.学生根据教师给出线索独立思考，在规定时间内举手抢答，锻炼思维敏捷性和对单词的快速反应能力。

观察学生跟唱时的投入度，如是否积极张嘴跟唱、表情是否愉悦等；关注学生对歌曲节奏和韵律的把握情况。

教师对学生猜词回答当场点评，表扬发音准确、反应迅速的学生，委婉纠正错误，给予鼓励性反馈，

Presentation

1.Thinkandsay

Look!Thisisthelittlegirl’sgrandpa.Heisverysmart.Heisateacher.

Whatsubjectdoesthelittlegirl’sgrandpateach