新课标观照下的英语作业设计
作业设计既是教学中不可或缺的内容，也是教师检测学生学习效果和反思自身教学行为有效程度的基本手段。因此，恰到好处的作业设计能够促进学生更好地学习，也方便教师进行有效的教学反思。
然而，由于受到地方教研部门组织的以“质量检测”和“抽考”等名目繁多的变相“统考”的影响，揠苗助长的作业设计在教学中已经屡见不鲜，甚至在一些英语教学观摩研讨会上新授课的教学中也出现了“考题链接”的现象，把一些本该在学生毕业考试时才会出现的具有较高难度的题目作为新授课的课堂作业。这种反映在英语作业设计上的错位的价值取向不仅导致了英语课程目标难以全面落实，而且盲目拔高的作业设计使许多学生产生了挫败感，对培养学生英语学习的积极情感和态度、激发其英语学习的兴趣实在是弊多利少。
任何学科的作业设计都是有规可循、受矩所约的，这个“规”和“矩”就是落实教学目标的具体分寸。教师的作业设计一旦违规越矩，就势必会导致在实践结果上的“过犹不及”和“物极必反”，英语作业设计自然也不例外。
鉴于此，笔者以英语课程标准为依据，试就英语作业设计的类型、功能和方法并结合译林版英语六年级下册第八单元Storytime板块的教学内容进行探讨。
译林版英语六年级下册第八单元Storytime板块是一篇以对话为体裁、以谈论“Ourdreams”为题材的课文。全文如下：
MissLiisaskingthestudentsabouttheirdreams.
MissLi：Whatdoyouwanttobeinthefuture，boys？
Mike：Iwanttobeadentist.Manychildrendon’tcareabouttheirteeth.Iwanttohelpthem.
WangBing：Iwanttobeanastronaut.IwanttoflyaspaceshiptotheMoon.
LiuTao：Iwanttobeafootballplayer.IwanttoplayintheWorldCupsomeday.
MissLi：Thankyou，boys.Yourdreamsaregreat！
MissLi：Whatdoyouwanttobeinthefuture，girls？
SuHai：Iwanttobeadancer.Dancingmakespeoplehealthyandbeautiful.
Nancy：Iwanttobeawriter.Iwanttowritestoriesforchildren.
YangLing：Iwanttobeapianist.Musicmakespeoplehappy.
Mike：What’syourdream，MissLi？
MissLi：Iwanttoseeyourdreamscometrue！
根据教学目标，英语作业设计大致可分为三大类型，即基础性作业设计、综合性作业设计和提高性作业设计。这三大类型的作业设计基于不同情形下的教学目标，呈现出由低到高、由简单到复杂的教学要求的三个层次，层层递进。在前两种类型的作业设计中，听、说、读、写四项语言技能训练既要全面兼顾，又要有所侧重。在第三种类型的作业设计中，应重点聚焦读（这里指以默读的方式读题）和写的语言技能训练。
一、基础性作业设计及其功能与方法
（一）概念界定與主要功能
所谓“基础性作业设计”，即针对某一课时所学内容，立足于英语语言能力的“点”和“线”的作业设计。在内容上，它直接指向所学文本的浅表性信息;在难度系数上，它表现出“就事论事”，不要求学生能够举一反三、触类旁通地进行英语语言的综合运用。
基础性作业设计的功能，就是对某一课时的具体教学内容的教学目标达成度的检测。通俗地讲，这就是具有“兜底”性质的英语作业，因而要求所有学生都能完成。
（二）设计方法
在设计基础性英语作业时，一定要坚持立足于一节课的教学内容，严格控制作业难度，帮助学生夯实英语语言基础，在全面体现听、说、读、写教学要求的同时又要做到有所侧重，把重心放到听说训练上。
针对上面的教学内容，可以设计下列题型进行训练。
1.听说结合作业设计
（以“Listenandanswer.”题型为例，学生每听完一句话的录音，教师立即根据录音内容提问。）
录音（MissLi）：Whatdoyouwanttobeinthefuture，boys？
录音（Mike）：Iwanttobeadentist.