Unit8Topic3SectionC

教学材料

教学内容出自英语教材Unit8部分，属于“人与社会”主题范畴下“历史、社会与文化”主题群中的“传统服饰文化”子主题。涉及的语篇包含说明文及多种练习题型。教学旨在让学生深入了解唐装等中国传统服饰，掌握相关词汇和表达。通过阅读、问答、匹配、讨论等活动，提升学生英语语言能力，包括阅读理解、口语表达、词汇运用等。同时，增强学生对中华传统服饰文化的理解与认同，激发文化自豪感，培养在跨文化交流中传播中国文化的意识。

语篇研读

【What】

语篇围绕唐装展开，介绍其代表中国历史和时尚文化。说明了唐装名称的由来，即汉唐时期中国为他国所知后，人们开始将中国服装称为“唐装”。阐述了唐装的风格特点，如拥有漂亮的丝绸结和其他装饰，且与西方时尚以及日本、韩国等其他亚洲国家的时尚不同。还提到如今唐装可设计成正装或便装，能展现个人风格和中国传统文化。此外，涉及其他中式服饰（如中山装、旗袍）及少数民族服饰（藏族、满族、壮族等民族服饰）的认知内容。

【Why】

此语篇旨在让学生学习与唐装等传统服饰相关的英语词汇和表达，提升英语语言能力。帮助学生深入理解唐装等服饰背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，坚定文化自信。通过对不同服饰的介绍和相关练习，培养学生跨文化交流意识，使其能在国际交流中准确传播中国传统服饰文化。同时，多样的练习活动有助于锻炼学生的思维能力，如信息提取、归纳总结、逻辑思维等。

【How】

在语言学习方面，先通过图片与单词匹配，让学生直观认识唐装及其他中式服饰、少数民族服饰相关词汇，建立起图像与词汇的关联。再设置基于文本内容的问题，引导学生提取关键信息，强化对文本的理解和语言运用能力。同时，借助思维导图梳理唐装信息，帮助学生系统掌握唐装相关知识，加深对词汇和表达的记忆。在文化传递上，通过组织小组讨论和设计自己喜欢的服装，阐述设计理念，促进学生合作交流，鼓励学生将所学文化知识进行实践应用，在交流与创作中进一步理解中国传统服饰文化的内涵。通过多形式、多维度的活动，达成语言学习与文化传承的双重教学目标。

学习目标

通过本科的学习，学生能够：

?通过历史服饰展示、词汇学习和课文精读，学生理解唐装及相关服饰词汇，掌握唐装的历史背景与文化内涵，完成从零散知识输入到系统认知构建的过程；通过完成思维导图和问题回答，培养学生筛选关键信息、梳理文本逻辑的能力，为后续实践应用奠定基础。（学习理解）

通过词汇游戏、跟读课文和小组任务，强化语音语调训练和语言表达能力，实现从知识理解到口语、书面表达的转化；AI换装展示环节，学生需用英语介绍设计理念，进一步提升语言输出的准确性与流畅性。（应用实践）

3.?通过创意设计任务要求学生突破传统设计框架，结合现代时尚元素进行创新，培养分析、对比和创新思维；小组合作和AI换装技术的引入，激发学生多角度思考设计理念，提升批判性思维能力；课后作业要求学生将课堂所学迁移至生活场景，强化文化传播意识，实现从课堂学习到社会应用的价值延伸。（迁移创新）

教学重难点

1.重点：掌握服饰相关词汇，理解唐装的历史与文化内涵，完成课本相关任务。

2.难点：用英语准确表达对传统服饰文化的理解和创新设计理念。

教学方法

任务驱动法、情景教学法、小组合作法、直观演示法

教学过程设计

教学环节

学习活动

效果评价

设计意图

Step1

Lead-in

ShowthepicturesofancientChinesecostumesfromthepre-QintotheQingdynasty,andaskthequestion:WhatchangescanyoufindinthetraditionalChinesecostumesovertime?

EnjoyavideoofamodernChinesefashionshow,whichcontainstraditionalcostumeelements.Andask:Whattraditionalelementscanyouseeinthesemodern-styleclothes?Thenintroducethethemeofthislesson:TheTangCostume.

观察学生的参与度和发言情况，若多数学生积极回应且能准确表达观点，说明导入成功吸引学生兴趣。

从历史角度让学生了解服饰发展历程，通过现代时尚案例激发学生对传统服饰文化的兴趣，为新课学习铺垫。

Step2

Pre-reading

Learnnewwords.Showtheclothingpictur