信息技术助力英语学习资源的探索与实践
【摘要】针对目前英语教学中出现的问题，教师要充分发挥信息技术的优势，拓展英语学习资源。本文从课前自学、课中导学、课后拓学三个方面进行初步的探索与实践，主要形式有“应用程序+语音教学”“微视频+难点教学”“微视频+素养提升”“微视频+分层作业”“网络学习空间+语言实践”等。
【关键词】信息技术英语教学学习资源
随着信息技术的发展以及互联网在生活中的快速渗透，教育方式也发生了很大的改变。传统的英语教学模式面临着在线教育带来的极大挑战，也迎来了机遇。
北师大何克抗教授指出，信息技术与课堂教学深度融合，必须改变传统的“以教师为中心”的课堂教学结构，构建出新型的“主导—主体相结合”的课堂教学结构。在这一理念的引领下，结合英语学科特点，笔者分析了目前英语教学中存在的一些问题。
第一，课前预习缺乏实效性。古人云：“凡事预则立，不预则废。”学英语也是如此。英语作为一门比较特殊的学科，学习内容带有比较强的连续性和交际性，在小学阶段课时较少，语言环境欠缺，因此，课前预习就显得尤为重要。但是，由于小学生已有的英语知识储备较少，又缺乏教师对预习方法的指导，大部分学生不知道怎样预习、预习什么，有的听几遍课文录音，有的画画重点单词，单词的读音问题仍然不能解决，还是依赖上课时教师一句一句地教，预习效果较差，缺乏实效性。
第二，课堂学习忽视学生的主体作用。课堂教学主要以教师讲解为主，课堂讲解占用了大部分时间，学生的实践机会少，导致学生成为语言知识的消极接受者。实际上，英语学习的首要任务是“学”而不是“教”。英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果取决于学生的主观能动性和参与性。因此，课堂教学必须以学生为中心，营造生动的课堂氛围，调动学生的积极性。
第三，课后作业形式单一，缺乏实践性和系统性。作业是教学的延伸，是巩固课堂教学和反馈学生知识掌握情况的最直接的手段。因此，一份有效的作业，首先应建立在教材的基础上，即内容紧扣教材，与教学呼应。作业的形式要多样、灵活、能够有所创新，呆板单调的作业形式必定会使学生从感官上对作业产生厌倦情绪。而目前小学英语作业多以重复、机械、抄写为主，无法满足不同学生的需求。英语作为一门语言学科，实践作业是非常重要的，但在传统教学模式下，由于班级人数众多、课堂时间有限，即便是教师给学生布置了语言实践作业，也很难一一检查反馈，常常流于形式。
针对目前英语教学中出现的问题，我们充分发挥信息技术的优势，拓展英语学习资源，进行了以下探索与实践：
一、课前自学
“应用程序+语音教学”
在传统教学中，学生在课前预习环节很难突破语音关，主要原因是录音带中人物发音不清晰，缺少教师口型示范，学生对跟读的准确性无法掌控。我们利用自制语音示范微视频和英语学习应用程序，将学生的语音学习前置，放在课前预习环节，极大地提高了学生的学习效率。
例如，教师利用英语应用程序布置单词学习任务，学生就可以在家中的平板电脑上通过学生端登录，完成语音学习。每个单词的学习都要经过4个步骤，即“听音—模仿—跟读—录音”，最后通过录音对比，来检查学生的语音是否正确规范。
学生提交作业之后，教师可以在家里通过教师端查看学生的作业完成情况，并可以听到每个学生的朗读录音，再根据学生的朗读情况，将很难发音的单词放在课上集中辅导。
这些信息技术形式为学生的课前自学提供了广阔的平台，软件上的录音对比功能就是一个一对一的家教，可以随时帮学生检查出发音不准确的单词、句子，学生在反复听音模仿中纠正错音，直到正确为止。
二、课中导学
（一）“微视频+难点教学”
新理念下的微视频设计，不再长篇大论、面面俱到，而是通过课前分析，聚焦到一个小问题，把问题讲通讲透，切实突破教学中的重难点。
例如，在教学五年级英语Therewasntaclockherebefore一课时，学生曾在三年级时学过简单的there?be句型，但是这一课中的句型比较复杂，有单数、复数的变化，有肯定、否定的形式，還有一般现在时、一般过去时的区别。这些内容很多学生都很难弄清楚。在传统的课堂上，要让学生弄清楚这些变化，需要花费很多时间。
于是，笔者精心制作了有关therebe句型的微视频，从单数、复数、肯定、否定、一般现在时、一般过去时等多个角度进行了总结，帮助学生梳理相关知识。在课前自学环节，学生可以反复观看视频，直到弄明白为止。再借助导学单上的练习进行巩固，为学生的课堂学习扫清了障碍，做好了铺垫。
观看这个微视频收到了很好的效果，还有很多学生自主仿照微视频上的表格，制作了知识整理表，让教师眼前一亮。真没想到小小的微视频作用这么大，还培养了学生主动学习、主动归纳的学习习惯。
（二）“微视频+素养提升”
英语新课标中指出，英语课程