如何通过英语词汇教学来激发学生学习英语的英语兴趣
舞阳县辛安镇实验学校段晓敏
如何通过英语词汇教学来激发学生学习英语的英语兴趣？重点在于词汇的学习。词汇教学离不开主题，主题有助于教师高效地开展词汇附带教学活动。同时，教师还需关注词汇附带教学的影响因素，如学习形式、词汇复现频次等，从输入和输出两个方面设计和实施词汇附带教学活动。一方面，基于主题创设多模态情境激发学生的兴趣和参与意愿，围绕主题精心甄选词汇、合理设计活动层次，凸显目标词汇、聚焦语言形式、强化有意注意；另一方面，鼓励学生进行语言输出，巩固词汇学习效果、促进学用一体。本文通过教学案例展示了词汇附带教学对减轻学生英语学习负担、提高词汇学习效果具有明显作用，能够有效培养学生的语言能力和学习能力。鉴于小学生的英语语言能力有限，且词汇学习是一个缓慢渐增的过程，教师还应注意词汇附带教学与有意学习相结合，教师要精心创设生动活泼、有趣、有意义的语境，让词汇学习自然融入课堂活动，进而塑造学用一体的课堂生态环境。
基于主题创设多模态情境，激发学生学习兴趣和参与意愿
外研版大猫系列绘本之四StoryTime板块以对话形式展示了四个孩子的暑假生活计划，要求学生能够运用所学语言知识模仿并规划各自的暑假生活。在导入环节，教师播放动画Summerisfun，学生通过看和听体验夏天的趣味活动。教师进而借助问题链让学生回顾动画内容，引导学生畅想夏日活动，最后通过提问“Doyoulikesummerholidays?”“Whatdoyou?wanttodointhesummerholidays?”等，引出教材中的对话语篇“Summerholidayplans”。
教学片段1
T:Canyoutellmewhatthesongisabout?
Ss:Thesongisaboutsummerholidays.
T:It’saboutsummerholidays.Sotrytothink:What?canwedoinsummer?
S1:Icanswim.
T:Yes,swim.Andwhatelse?
S2:Icaneaticecream.
T:Oh,youlikeeatingicecream.Butdon’teattoo?muchatatime,OK?Anythingelse?
S3:Icansurfinthesea.
T:Right,wecansurfinthesea.Andcanyousurf?
S4:No,Ican’tsurf.
T:It’salittledifficult,butyoucanaskforhelptolearnhowtosurf.Howaboutyou?
S5:Icaneatwatermelon.
T:Yeah,wecaneatwatermelons,icecream...Wecandomanythingsinsummer.
设计意图
教师通过播放动画导入主题，进而借助问题“Canyoutellmewhatthesongisabout?”揭示情境“summerholidays”，并创设开放性话题激发学生表达的欲望和课堂参与意愿。教师就地取材，基于学生回答补充了相关词汇，如swim、icecream、surf、watermelon等。其中，surf为《义教新课标》外的词汇。部分学生通过观看动画后，理解并能使用该词汇。
二、围绕主题甄选词汇，合理设计词汇学习活动层次
基于主题开展词汇附带教学，教师需要精心甄选主题词汇。主题词汇是指理解和表达主题相关信息需掌握的常见词汇。本节课涉及的主题词汇共15个，有《义务新课标》规定词汇，也有之外的词汇，按照学习理解类、应用实践类和迁移创新类三个活动层次进行分类。
其中，学习理解类词汇通常出现在教学的导入环节，教师会借助动画、图片等多模态资源，帮助学生辨认和领悟其含义，理解这些词汇在语篇中的意思；应用实践类词汇通常出现在讲授语篇过程中，教师有意凸显目标词并作讲解，要求学生掌握其用法，能用单词进行简单描述等语言活动（见教学片段2）；迁移创新类词汇通常是教师布置学习任务时，要求学生能够灵活使用词汇，能够表达跟主题相关的信息与观点。
教学片段2
T:WhydoesMikesayhe’llgobacktoLondon?You,please.
S1:BecauseMikeisfromLondon.
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