学德·融德·品德：英语教学中培养家国情怀的路径探究
【摘要】立德树人是新课改后的主要教育方针，英语教师在教学语言知识的同时需要对学生进行思想道德教育。本文以小学英语素材为例，阐述如何在英语学习中融合家国情怀教育，紧扣“学德”“融德”“品德”三个关键词，深研“小课堂”，挖掘家国情怀因素；注重“中课堂”，渗透德育理念；借助“大课堂”多元实践，内化家国于心，培养学生的家国情怀。
【关键词】学德融德品德家国情怀
近年来，随着素质教育的深入推进，教师不仅要重视英语学科知识的教学，还要注重英语课内外的德育工作。学生在课堂上学习与拓展英美国家文化的同时，还要提升跨文化意识，从而实现个人素养的提升，在潜移默化中强化家国情怀，实现自我价值。英语教师应在教学中将英语知识与其可能存在的德育因素结合起来，发掘教材中的德育因素，让家国情怀在课堂上生根发芽。
一、学“德”：深研“小课堂”，挖掘家国情怀因素
（一）跨学科融合，潜移默化中渗透德育
英语课堂学习中，小课堂德育因素无处不在，教师要在平时教学中渗透德育观念。比如：使用Thankyou、please、excuseme等礼貌用语，可以培养学生讲文明懂礼貌、善待他人的好习惯。人教PEP版英语教材中还有不少有关德育的话题与文本内容，学生学习了“Dontdo…”“Keepyourdeskclean”等句型后，教师要培养学生“家”的意识，比如与学生一起讨论班规、制定班级公约或图书馆规则、针对校规提出建议等，让学生在学习语言知识的同时，明白哪些事情可以做、哪些事情不可以做，深入文本中进行德育体验。
（二）大单元整合，树立积极的“家国情怀”价值观
1.细究插图，渗透家国情怀教育
人教PEP版英语教材中每个单元都有内容丰富的插图与主情境图，以四年级教材为例，其插图中蕴含的德育因素十分丰富，主要包括热爱学校、热爱国家、尊重中西方文化差异等（见表1）。教师在教学时，可以借助丰富的插图渗透积极的情感态度，渗透家国情怀教育。
例如，四年级上册Unit4Myhome中，主题是“我的家”，该单元Storytime板块讲述的是熊爸爸和熊爷爷在家里各自寻找自己的眼镜，由于戴错眼镜而闹出笑话的故事。作为本单元的最后一课，学生巩固了关于家的语言知识，了解到室内物品应该如何合理摆放，能基于故事内容感受到“家”带来的欢乐。
2.深度拓展，迁移运用中培养家国情怀
英语课程应使学生理解不同语言所体现的价值观，理解不同文化所承载的精神内涵，识别、赏析不同国家的美好事物，具有积极的民族自豪感和家国情怀。英语课堂教育应以主题意义为引领，设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采取主动、合作的学习方式，参与具有主题意义的探究活动。
（1）我是“优秀小导游”，家国情怀逐步推进。如教师在执教人教PEP版五年级下册Unit2MyfavouriteseasonBLetstalk板块时，在拓展环节，让学生欣赏了杭州四季的视频，视频里分别从活动、天气、颜色、特殊的日子等方面展示了杭州的地域特色、休闲活动。教师以此为基点，引导学生联系杭州的实际情况，向外国友人介绍自己最喜欢杭州的哪个季节，抒发对杭州的赞美之情。
（2）祖国山水知多少，家国情怀得升华。仍以上述单元为例。教师展示全国著名景点的四季变化图片，有满是椰子树的海南，有美如仙境的花海名城——昆明，有充满冰雕文化的城市——哈尔滨，还有日光之城——拉萨。学生看到祖国的大好河山图片猜出相应的城市后，用所学语言对四季的变化进行合理描述。该教学设计不仅增强了学生的民族自豪感，还增强了其用所学语言表达热爱祖国的情感，开阔了视野，家国情怀得以升华。
二、融“德”：注重“中课堂”，渗透德育理念
马克思说过，人创造了环境，环境也创造了人。由此可见，环境对学生的影响是非常大的。创设良好的环境，既可以为学生的学习起到添砖加瓦的作用，又有利于教师实施德育。为了创设良好的校园环境，笔者带领学生一起布置教室，如设计并粘贴一些文明标语、设计英语墙报以及开展英语课本剧等。
（一）“画”德育——英语板报布置
教师不仅可以从教材中挖掘德育素材，也可以从学生的身边渗透德育元素。教师可以带领学生布置教室，把星期与课表以英文的形式呈现，教室就成了英语学习的小天地，学生既能轻松愉悦地学习知识，又锻炼了动手能力。学生还将一些英语名言贴在教室醒目的位置，如：Lovethefamilyofthepeoplelovethecountry.（爱家的人才爱国。）Everyoneisresponsibleforhiscountry.（天下興亡，匹夫有责。）
这种小组合作、教师指导的师生互动是良好的德育素材，在合作中不仅有利于师生更好地交流与互动，还能促进学生之间的团队合作，德育也自然生