学科融合入课堂，智慧育人出新章
【摘要】在英语教学中教师应该让学生在体验中学习语言，在实践中运用语言，在迁移中创新学习语言，坚持学思结合、学用结合、学创结合，运用所学知识解决现实生活中的问题。教师需要润物细无声的将所教知识进行多学科融合，最大限度提高学生的综合素养。
【关键词】小学英语学科融合教学实践
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，义务教育英语课程体现工具箱和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴，内容组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。
在英语教学中教师应该让学生在体验中学习语言，在实践中运用语言，在迁移中创新学习语言，坚持学思结合，学用结合，学创结合，运用所学知识解决现实生活中的问题。教师需要润物细无声的将所教知识进行多学科融合，最大限度提高学生的综合素养。跨学科知识的融合既可以拓展教师教学的深度和广度，也能更好的聚焦学生的核心素养，帮助学生适应未来发展，使其树立正确的价值观，培养学生的必备品格和关键能力。
在小学英语一线教学中，笔者不断地思考、探索，努力将英语课程与其他学科进行有效融合，探究提升学生英语学科核心素养的方法策略，现以深圳牛津版小学英语五年级相关教学内容为例进行介绍。
一、分析文本，理清思路。
深圳牛津版小学英语同样聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题。每一个年级的内容都是螺旋上升式、相互关联、层层递进的。每册书分为四个模块，每个模块三个单元。对于不同的主题，教师要根据教学内容，结合学生的生活经验，年龄特征等进行深刻的分析，并与不同学科进行有效融合。如五年级上册Unit11Water的文本篇章分为Listenandsay，Lookandlearn，Readastory，Askandanswer，Learnthesound和Culturecorner部分。第一部分的文本内容是通过对话让学生知道水来源于大海，雨水和水龙头。文本还说到水的用途，我们用水洗手，洗菜，洗衣服。农民用水浇灌农作物，消防员用水灭火。最后总结“waterisveryuseful”。
水是我们生活中非常普遍的一种物质。教师可以借助水与和物理、科学、音乐等课程进行融合。让学生多维度认识水、知道水的来源，了解水的用途，并培养学生节约用水的良好品质。
例如，在五年级上册Unit4Grandparents，这一内容时，教师可以结合学生的已有经验和教学文本与体育活动进行融合，谈论可以和爷爷奶奶一起进行的体育活动。同时，我们还能与道德与法治学科进行融合，让学生知道赡养老人是成年人的义务，尊老爱幼是中华民族的传统美德。在本课的Culturecorner部分，教师可以融入中华优秀传统文化，让学生了解重阳节的来历和习俗，传承中国文化，传播中国声音。让学生了解中国和美国关于老年人不同的节日，增加学生的跨文化意识。
二、实践课堂、巧设活动
（一）融入音乐，寓教于乐
在教授Water这单元的时候，上课开始，教师便融入了一首关于水的英语儿歌Watersong。儿歌旋律优美动听，歌词既简单又符合主题。“Waterinthegarden，waterinthesea，waterintheair，waterisaroundus.Let’ssavewatertogether...”歌曲与上课主题water密切相符，既能很好的引入主题，又能激发学生的学习兴趣，还能让学生通过音乐视频的学习对所学知识有初步的感知。一举多得，多方面提升课堂教学效果。
在学完“Watercomesfromthesea.WatercomesFyA9RDhRpVFi1kRQHRBv4TjMFs15nj6XQvXuJ7BNXt8=fromtherain.”“Watercomesfromthetap，too.”等课文内容后教师再一次使用熟悉的音乐旋律，让学生边说边唱，教师还可以根据结和学生已有的生活检验，发挥学生的创造力，让学生学习语言与上音乐课一样轻松愉悦，让英语课堂动感十足！学生在享受中学习，在学习中运用探究思维，不断提升学习兴趣。
（二）融入科学，寓教于“知”
在学习water第一课时的时候，在引入课题water之后教师可以让学生通过闻一闻自己水杯里的水，尝一尝水的味道，并用于感受水的状态。学生在实践操作之后都能非常清晰的用英语表达水的自然特性：“Ithasnosmell.”“Ithasnotaste.”“Ithasnoshapes．”学