(三)乡村中小学校长数字化领导力的构成25
1.数字化领导力构成要素的划分依据25
2.数字化领导力的构成要素27
二、乡村中小学校长数字化领导力实然样态31
(一)调查设计与实施31
1.调查设计31
2.调查实施36
(二)调查结果与分析41
1.个人基本信息分析41
2.乡村中小学校长数字化领导力分维度考察43
3.乡村中小学校长数字化领导力差异性分析47
(三)调查结论50
三、乡村中小学校长数字化领导力存在的问题及原因分析53
(一)乡村中小学校长数字化领导力的现存问题53
1.制度支持力度不足,顶层设计有待优化53
2.环境支持力度低,数字资源建设欠缺54
3.发展内驱力弱,个体数字化认知偏差55
(二)乡村中小学校长数字化领导力现存问题的原因分析57
1.外部原因57
2.内部原因58
四、乡村中小学校长数字化领导力的提升策略61
(一)完善乡村中小学校长数字化领导力提升的制度保障61
1.优化校长培训机制,提供针对性强的培训内容61
2.健全考核评价机制,激发数字化外部学习动机62
3.改进数字化资助政策,协调区域协同推进机制63
(二)营造利于乡村中小学校长数字化领导力提升的环境64
1.推进教育信息化,维护基础设备64
2.建立数字资源库,整合数字资源65
3.提升教师数字素养,助力校长数字化领导力发展66
(三)提高乡村中小学校长数字化领导力的认知水平67
1.在主动学习中更新数字化领导观念,提高校长数字素养68
2.在实践中实现数字技术常态化应用,筑牢行动基础69
结束语71
参考文献73
附录81
摘要
乡村中小学校长数字化领导力提升研究
成人教育学专业硕士研究生：李孟红
指导教师：夏海鹰
摘要
大数据、云计算等新技术的发展，掀起了数字化浪潮，改变了乡村教育发展
的基础。推动乡村教育实现数字化转型是适应数字化浪潮的基本举措，也是振兴
乡村教育的必由之路，逐渐成为乡村校长教育管理工作的重心所在。具备何种领
导力才能更好推动教育数字化转型是校长领导力研究者必须思考的问题，而数字
化领导力的出现为研究者提供新思考方向。因此，本研究以问题为导向，基于利
益相关者等理论，按照“理论分析—实践探究—系统改进”的路径，探究影响乡
村中小学校长数字化领导力的原因，并提出解决对策。
本研究立足已有文献和当前乡村中小学校长数字化领导力实然样态，对实践
中校长数字化领导力提升面临的问题及原因进行探讨，从不同主体及维度出发为
提升乡村中小学校长数字化领导力提供建议，助力乡村教育数字化转型。
首先，本研究遵循理论联系实际的原则，先从已有研究成果出发，剖析了乡
村中小学校长数字化领导力的价值及特点，提出它应包含数字思维变革能力、数
字资源建设及应用能力、数字伦理共情能力和数字认知践行能力这四个构成要素。
然后从具体实践出发，以四川省乡村中小学校长对调查对象，结合构成要素及已
有研究成果编制调查问卷和访谈提纲，其中收集到238名校长的有效问卷。结合
访谈文本及调查数据，基于“制度—资源—文化认知”的逻辑框架，发现当前制
度激励不足影响了校长的主动参与、数字化专项资金不足难以支持校长数字化领
导力的持续发展、认知与文化偏差制约了数字化领导力的提升。鉴于此，最后本
研究以利益相关者等理论为基础，从不同利益相关主体：教育行政部门、学校教
师和校长自身出发，提出乡村校长数字化领导力的提升策略。第一是完善乡村校
长数字化领导力提升的制度保障。具体包括优化校长培训机制、完善考核评价机
制以及健全数字化资助政策。第二是营造利于乡村校长数字化领导力提升的环境。
教育行政部门推进教育信息化，建立数字资源库整合数字资源，重视教师数字素
养以支持校长专业发展。第三是提高乡村校长数字化领导力的认知水平。乡村中
小学校长在自身主动学习中更新数字化领导观念并在实践中实现数字技术常态应
用，以自身为行动者促进数字化领导力提升。
关键词：乡村中小学校长；数字化领导力；提升策略